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作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
济南的冬天说课稿 1
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏本事提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗"，这种观察事物描摹事物的本事是本文教学的难点同时把本文与朱自清的'《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。
1、知识本事：
（1）掌握生字词，辨析多音字
（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用
（3）体会文中的语言美
2.情感态度价值观：
（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术
（2）经过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美
3.过程方法：
（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。
（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天
二、说教法
新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和资料结合学生实际本事，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上经过朗读去发现美，感知美，探究美。
三、说学法
学生是课堂的主体，所以我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法明白，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
四、教学过程
1.导入语：同学们，此刻已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今日，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》
2.讲授新课
（1）大声朗读课文，解决生字词
（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心境写作的？——以此来确定课文的感情基调
（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点
（4）品读课文，并与《春》做比较阅读
3.结束语
济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不一样的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！
我今日的说课就到那里。多谢大家。
济南的冬天说课稿 2
一、说教材
1、教材的地位及课文特点
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元第二篇课文。本单元是以反映自然为主题。《济南的冬天》是现代著名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、说教学目标（三维目标预设）
新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：
（1）认知目标：
1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）
2、积累文中优美语句。
3、理清本文的层次结构。
（2）能力目标：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。
2、培养学生自读写景散文的.能力。
3、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
（3）情感态度和价值观目标：
1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。
2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木热爱之情。
（三）教学重点难点预设：
1、教学重点：
（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。
（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。
2、教学难点：
（1）写景方法的分析
（2）修辞方法的表达效果。
（3）情景交融的写法
（四）课时安排：两课时
二、说教法学法：
（一）说教法
“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：
1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。
2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。
3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。
4、比较阅读法：通过前一篇《春》的比较，进一步掌握写景抒情散文的阅读法。
5、采用课件进行教学(幻灯片)
三、教学设想：
本文是一篇讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二节课的时间。
我的教学设想是：第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。
本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用
四、说教学程序
（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片
（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的安排教学环节。
（三）听录音朗读、分组朗读：
体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思考。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和优美语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，欣赏美景。
（四）感知一篇（感知主要内容）
1、学生速读并讨论：要求用一句话概括主要内容：（培养概括能力）
济南的冬天美在
（用一句话概括）
济南冬天的特点是
（用一个词表达）
以上答案不唯一，鼓励学生大胆发表自己的看法和意见。
2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路
预设：济南的冬天美在哪几方面？
（屏幕出示）
生成：
阳光朗照下的山景——温静
山：薄雪覆盖下的山景——秀气
温晴
城外山景——淡雅
水：蓝色、清亮
景美、情美
（五）品析一节（第3段）
艺术美
1、学法指导：
（1）回忆复习《春》分析写景抒情文章方法（四问）
①写什么景？抒什么情？
②景物特点
③怎样写景抒情
（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培养学生筛选信息的能力）
2、屏幕出示阅读要求：
（1）找出中心句
（2）划分层次
（3）理清写景顺序
（4）体会动词的表达效果
（5）理解修辞手法的运用
（6）画出表达作者感情的句子
3、给学生5分钟时间进行小组讨论，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，准备发言。（合作、探究）
4、教师要求学生依次解答问题，教师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生生动动。
小结：教师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，语感体验，将特有的知识密度充分于一个精段小小的空间。
（六）布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
五、总结
新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的开始。
济南的冬天说课稿 3
一、说教材
今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍19xx年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。
二、说教学目标
新课标在教学上有三大目标：情感目标，知识目标，能力目标。而且把“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然，热爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。
三、说教学重点
本文作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。
四、说教学难点
教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必须做到放得开，还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚讲透彻。
五、说教学设计
本文作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；第二课时探究课文内容第二至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。
六、说教学过程及内容
1、导入语
一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。本文的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。
2、解说标题
这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了。可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。
3、说作者
抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。
4、说字词积累
这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少，不过也简单，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。
5、说整体感知
本文是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的`景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。
6、说具体内容探究
这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问题，学生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。
另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，二可以培养语感，读书百遍，其义自现嘛。
七、说学生学法
学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此本文的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一个问题我都得归纳明确。
八、说拓展延伸
在连续学习了两篇写景抒情散文之后，可以让学生练练笔，也来写写自己身边的景物。要仔细观察，充分展开联想和想象，抓住景物特征，用形象生动的笔墨进行描写。注意将景物写活，做到情景交融。结合当前时令，可以拟好题，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，当然也可以让学生自己拟题目，字数不要求多，一两百字就可以了。写好的可以拿出来展示一下，奇文共欣赏哦！
以上就是我在教学本文时的思路，由于时间比较仓促，其中肯定有些不妥当的地方，在此就恳请各位指正，我一定虚心接纳，取人之长，补己之短嘛！
济南的冬天说课稿 4
一、依托单元说教材
人文主题：《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的第二课，本单元主题是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生在美景、美情、美言中，感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。《济南的冬天》抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉，字里行间流露出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。
语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
语文要素之二：赏景。阅读本单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景，获得情感体验。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《济南的冬天》要品味细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。
二、植根课标说设计
《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。
基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。
【教学目标】
1.朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。
2.品读，品味课文精美的语言，学习比喻、比拟的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。
【教学创意】
本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。因此，本课的主要教学板块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品味精美语言，体会笔下之情。
三、立足学情说过程
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种【教学方法】：
1.诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。
2.关键词教学法。围绕“温晴”和“温情”两个关键词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
立足学生的学情及选用的教学方法，下面我来说说主要的教学步骤及策略意图。
【教学步骤】
一、导入
老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏《济南的冬天》。
（策略意图：用老舍先生的话及描写济南的诗句导入新课，意图将厚实的知识储备用精当的语言传达给学生，开课直奔正题，初步感知老舍对济南的赞美之情）
二、初读，赏析文中之景。（铺垫一）
师：默读全篇，圈点勾画，边读边思考问题：
1.作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？（词语提示：宝地、理想的境界、温晴、慈善、有山有水）
2.他是通过哪些景物呈现这一特点的？济南的冬天像小山摇篮图（暖城）、雪后初晴图、淡雅水墨画（暖山）、空灵水晶图（冒热气的水）（屏幕）
小结：从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。
（策略意图：让学生活动方式具体：默读全篇，圈点勾画；让活动内容明确：围绕“温晴”一词整体感知冬天的特点；让活动难度适中：用济南的冬天像……，来欣赏景物之美。这一板块的设计，为下一个教学环节做好了内容上的铺垫。）
过渡语：以上我们欣赏了济南“温晴”的冬景，“一切景语皆情语”，下面老师来介绍老舍与济南的情缘。（铺垫二）
师：1930年7月，老舍受邀来济南齐鲁大学任教，在济南生活的四年多时间里，他陶醉于济南秀美安适的风光山水，倾情于博大精深的齐鲁文化，他用温情诗意的笔触描写济南独一无二的山水景致……。
链接材料：
“从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”（舒济）。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》，和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡。”《吊济南》
（策略意图：用老舍与济南的情缘介绍，使学生体会到“一切景语皆情语”，为下一下教学环节做好了情感上的铺垫。）
三、品读，体会笔下之情
师：找出语句、做好批注、标出重音和停连、动情朗读，你从哪些句中读出了老舍对济南的喜爱赞美之情？老舍是怎样做到融情于景的呢？
批注示例：
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
“这一圈小山在冬天特别可爱”作者直抒胸臆，表达了对济南城小山的喜爱之情。“小摇篮”“安静不动地低声说”运用比喻、拟人的修辞手法，展开想象，饱含喜爱之情。
重音、停连示例：
小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。停连，朗读语流的停顿和连接。
（策略意图：示例就是“授之于渔”。用具体的示例，教学生做批注的.角度和方法，朗读中重音和停连的规律和方法。师生的合作，让后面的小组合作有章可循。）
学生小组合作，完成后三幅图的批注和朗读。
学生找到的“温情”语句可能有：
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。
“济南真得算个宝地。”一个“真”字，一个“算”字，直接赞美济南。
“最妙的是下点小雪呀！”一个“妙”字，再加上用“最”字修饰，喜爱之情显露至极。
“那些小山太秀气了！”一个“秀气”，再加上“太”，我读出了老舍先生的怜爱之情。
“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“小”字体现出了爱惜，“名手”再次赞美。
（策略意图：品读是本课的重头戏。批注指导，让学生学会品味精妙的语言，体会作者融情于景的写作技巧；朗读指导，让学生诵读含情的语句，体会作者直抒胸臆或笔下有情的写作风格。）
老舍自从踏上济南这块土地,就深深地爱上了这座中古老城。正如他自己所述：“济南的每一角落，似乎都存着一些生命的痕迹；每一小小的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似的。”
今天这节课，老师和同学们一起感受了老舍先生笔下的济南的冬天的美，同学们还学了抓住关键语句，用重音和停连的朗读方法去欣赏美。现在，我们全班同学一起以赞美与喜爱之情，朗读课文的部分美句，再次感受济南的“温晴”与老舍的“温情”吧。
齐颂：
在北中国的冬天,而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。
（策略意图：提取文中的精妙语句，组成一篇精美的小短文，在诵读中感受济南的“温晴”与老舍的“温情”，可谓余味犹存。）
四、基于课堂说反思
这是一节精心设计、精彩迭出的展示课。它将朗读与欣赏巧妙结合，做到了在读赏美景、品美言的活动中体悟美情。
练习朗读，美在情感。
余映潮老师说：朗读是品味感受的阅读活动，是充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。老师的指导“手法精美，过程生动”。听，“特别”一词重音突现，情感凸显，读出济南城内的温暖、温柔。老师的指导“有引有读，形式活波”。听，教师在指导比较停顿与不停顿的区别；学生试读，再齐读。老师的指导“小步轻迈，层次细腻”。听，先读好重音，再练习停连，读出了节奏变化之美，读出了旋律起伏之美，读出了情感丰富之美。
文句撷英，妙在创意。
创意一：老师设计了“济南的冬天像……”的活动，切入点的选择巧妙。这个活动是对文章整体意境的把握。学生很容易地找出了“摇篮”“画”“蓝水晶”三个比喻，为他们进一步品读的做好了铺垫。
创意二：语言赏析先引后放。老师的批注指导给学生指明了角度和方法，主问题设计的话题宽泛。学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句、比喻句的品析；重点字词“顶”“镶”等的品析。这一创意设计，层层深入，学生拾级而上，步步登高，学生的思维在激动中亢奋，巧掀高潮。
创意三：结束时，老师撷取文中词句，组合成一篇短小精美的散文。这一活动，妙在“一箭双雕”，既回顾课文内容的重点，又升华了对文本情感的体验，切实地体现了语文课堂教学的有效性。
这节课既有知识的储备，又有动情的指导；既有诗意的讲析，又有微文的呈现；既有“直奔正题”的开课，又有“余味犹存”的收束。使人欣赏到了《济南的冬天》一文中景物的“温晴”美和作者的“温情”美。
当然，没有最好，只有更好。语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘，对作者的挖掘，对时代背景的挖掘，对生活的挖掘，对自我体验的挖掘。还要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。这是新课改提高语文素养，丰富人文内涵所要求的，更是我今后不断思考，不断实践的方向。
济南的冬天说课稿 5
我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
1、 课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。
编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
2、课文解读：
《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的`又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
3、教学目的
1） 知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、 理清本文的层次结构。
2） 能力目标：
a、 养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、 培养学生分析、综合的能力。
3） 德育目标：
培养学生对祖国山河的热爱之情。
4、教材的重点、难点
教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。
教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、说教法
1、 尊重学生个性，实行个性化教学。
在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。
为了提高学生语文综合能力，结合课改精神。我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。
特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读。所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。
三、说学法
因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。
五、说教程
（一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品。还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。
在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
（二）、教学过程
这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。
1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。
2、讲授新课：
（1） 初读课文，采用默读法，限定时间。要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：
为什么说济南是个“宝地”?
设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。
（2）精读关键段落（3-5段）
老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？
设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。
解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。
（3）使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。
设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。
这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式，而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
（4）以写促情
要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。
设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。
写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。
3、归纳小结
让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）
4、反馈练习
让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”?
设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。
济南的冬天说课稿 6
一、教材分析
1、 课文解读及教学目标的设定。
《济南的冬天》出自现代著名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。作者抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了作者的济南冬天的由衷赞美。本文的语言清新自然、朴实亲切，其中的比喻拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。
《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩欣赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：
1）流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者对冬天的济南的赞美之情。
2）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3）体会拟人比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
2、学情分析及教材的重点、难点的确定。
七年级新生形象思维能力较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精美语言的品味分析的.方法和能力上还稚嫩欠缺。对融情于景的表现手法的运用掌握有难度。
因此，我把本课的教学重点确定为品味优美的语言，体会本文比喻拟人手法的表达效果。突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。教学难点则是学习作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。
二、教学方法及手段
1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。
2、利用多媒体教学手段。（既扩大教学容量，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。）
三、学法指导
激之以趣，导之以情，授之以法，加深学生的情感体验，使学生“在课本与生活里走个来回。”
听读感悟法
圈点批注法
画面再现法
鉴赏品味法
合作探究法
四、教学设想
本文是一篇优美的写景抒情散文，我以审美为突破口，把整个教学的主体部分设计为三大板块，即课文品读三部曲：发现美、欣赏美、创造美。把多种形式的朗读贯穿在每一环节中。
五、课前准备
师：音乐班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季优美图片。
师生：
１．查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
２．查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置及其气候特征。
（指导学生查阅作家作品及文本背景资料的目的是：让学生在掌握相关资料的基础上与文本对话，与作者对话，从而走进作者的情感世界，获得思想与感情的共鸣。）
六、教学流程
㈠ 情境导入
我先以几幅画带学生走进祖国的大好河山，春景图、夏景图、秋景图、冬景图，每个季节选一幅画，让学生看画说诗句。说完了一年的春、夏、秋，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色却与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。由此导出课题。
㈡ 初读课文，发现美。
1、先让一名学生朗读课文，对学生的朗读给与适当的指导，纠正字音，把握朗读的感情基调。
2、老师感情朗读课文，让学生安静的闭上眼睛听，把听到的文字内容转换成画面。让学生犹如欣赏一幅淡淡的唐代山水画，又好像自己在景中游览。
3、水到渠成地提出问题，让学生对文本内容整体感知：济南的冬天的总特点是什么？作者围绕这一特点主要选取了哪两个方面的景物来写？描绘了哪几幅图画？请用简洁的文字给图命名。（板书：温晴；小山摇篮图、雪后初晴图、空灵水晶图）
4、你最喜欢哪个画面，请你大声的读一读。
㈢ 品读课文，欣赏美。
1、评析式品味欣赏。
首先，抽取两生朗读读课文第三节和第五节，其他学生圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现。
接下来，由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。教师反馈，及时点拨引导。这些流程很容易让学生抓住文本中重要的词句主动品析，如：顶、镶、卧等词语，又如“穿上带水纹的花衣”、“好像日本看护妇”等句子，都是为解决重难点埋下伏笔，让学生自主探究学习方法。
【指导学生用替换比较法赏析 例举示范】
最后，我会顺势提出问题：这些景物描写扣住了温情这一总特点吗？
2、体验情感美：
设疑激思：为什么老舍笔下济南的冬天这样美？
引导学生找出流露作者赞美之情的句子，读一读，品一品。
3、学生朗读展示，配上背景音乐《雪绒花》，将文字转换成声情并茂，读出形象，读出意蕴，读出情趣，使学生受到情感的熏陶，享受到蕴含在语言文字中丰富的情感美。（板书：赞美）
㈣ 积累反馈，创造美。
1、 写作。如果你喜欢写作，请把家乡冬天最有特点的景物写下来，注意借鉴本文的写法:比喻拟人的修辞手法，寓情于景的表现手法
2 、绘画。如果你喜欢画画，就画出你大脑中的济南冬景。
选择你喜欢的一个完成。
（尊重学生个性差异，创造性地反馈。）
济南的冬天说课稿 7
各位老师：
早上好，今天我说课的内容是《济南的冬天》。
【教材简析】
《济南的冬天》是七年级上册中的一篇课文，作者是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，作者抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描写对象，从不同角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了热爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言准确生动，多使用比喻、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾呼应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。
【教学目标】
根据本文的具体内容和主要特点，考虑七年级学生的实际情况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会“××”、“××”等生词，感知济南冬天的特点。
2.通过反复朗读与品词析句，体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。
3.通过品味济南的冬天的美，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重难点】
1.本课教学的重点：朗读欣赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习作者抓住特征进行描写景物的方法。
2.难点：学会作者情境交融的表现手法。
【教法学法】
1.主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2.主要的学法是：“找-读-议-品-写”的五步学习法。
【教学过程】
老师们，因为时间关系，下面重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选择，我确定了这样的教学过程：
创设情境，导入新课;
预习检测，整体感知;
自主质疑，以学定教;
合作探究，深化要点;
检测反馈，训练提升;
总结全课，指导预习。
下面我分步来讲讲：
一、创设情境，导入新课
×××老师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开始，我将用课件展示济南冬天的一组风景图片，引导学生走进美丽的济南，感受冬天的风景。
二、预习检测，整体感知
1.我将设计一组有关重点字词的基础题，检查学生的课前预习情况。(重点字词有——)
2.通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要内容。
3.圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。
三、自主质疑，以学定教
我打算利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题：
1.作者是从那几个方面展开对济南冬天的.描写的?
2.作者在描写时运用了哪些修辞手法，有什么好处?
3.为什么说……
这些问题将是本课学习的重点。
四、合作探究，深化要点
这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我打算通过“找-读-议-品-写”这五步来和学生一起学习。
1.找，就是找找文中描写济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。
2.读，就是通过指名读、比赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。(例如，读好——)
3.议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析作者的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文内容。
4.品，就是品语言，品意蕴，学习作者的方法。抓住文中的“……”进行深入品读。
5.写，就是请学生在最有感触的文字旁写下自己的感受。
接下来几个部分，我也会按同样的方法和学生一起探讨学习。
五、拓展延伸，检测反馈
1.根据学生的学习情况，我适时补充一则阅读教材《冬之韵》，让学生在阅读之后，谈谈作者笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。
2.我将从《当堂反馈》中选择一组检测题，对学生的学习情况进行当堂检测。
3.根据情况，对典型问题进行集中反馈。
六、总结全课，指导预习
在简单的课堂总结后，提出下一课预习的要点。
老师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。
我的说课到此结束，敬请各位老师批评指正!谢谢大家!
济南的冬天说课稿 8
一、说教材
《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗",这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的`作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。
知识能力：
（1）掌握生字词，辨析多音字
（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用
（3）体会文中的语言美
2.情感态度价值观：
（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术
（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美
3.过程方法：
（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。
（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。
（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天
二、说教法
新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识"。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。
三、说学法
学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。
四、教学过程
1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》
2.讲授新课
（1）大声朗读课文，解决生字词
（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调
（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点
（4）品读课文，并与《春》做比较阅读
3.结束语
济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！
我今天的说课就到这里。谢谢大家。
济南的冬天说课稿 9
一、说教材
教材地位和作用
《济南的冬天》是现代著名作家老舍的一篇写景散文。文章紧紧围绕济南冬天 “温晴” 这一总体特点，描绘了济南的山、水、城、雪等景物，呈现出济南冬天特有的动人美景，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。这篇课文在初中语文教材中具有重要地位，它不仅能让学生领略到优美的自然风光描写，还能引导学生学习写景散文的写作方法和技巧，培养学生对自然的热爱之情和审美能力。
教学目标
通过朗读、讨论、分析等活动，引导学生体会济南冬天的特点，感受作者对济南的深情。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生分析和欣赏散文的能力。
学生能够正确读写文中的生字词，如 “髻、镶、贮蓄” 等。
有感情地朗读课文，背诵精彩段落，学习作者准确运用词语和生动形象的描写方法。
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生体会作者对济南的热爱和眷恋，培养学生关注生活、热爱家乡的情怀。
教学重难点
理解文中一些含义深刻的语句，如 “济南真得算个宝地”“这就是冬天的济南” 等。
体会作者将自然景色与个人情感融合的写作手法。
把握济南冬天 “温晴” 的特点，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
学习作者写景的方法，如抓住景物特征、运用多种修辞手法等。
教学重点
教学难点
二、说学情
七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于散文这种文学体裁，他们在理解文章的深层含义和赏析写作技巧方面可能还有一定的困难。同时，这个阶段的学生对大自然充满好奇和热爱，本文优美的语言和生动的描写能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。教师可以利用学生的兴趣点，引导他们深入理解课文内容。
三、说教法
朗读法
“书读百遍，其义自见”。通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感，把握济南冬天的'特点。在朗读过程中，教师可以指导学生注意语调、语速、重音等，使朗读更富有表现力。
讨论法
针对课文中的重点问题，如济南冬天的特点、写景方法等，组织学生进行小组讨论。这种方法可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力，让他们在交流中深化对课文的理解。
情境教学法
运用多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，为学生创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受济南冬天的美景，拉近学生与文本的距离。
四、说学法
自主学习法
要求学生在预习过程中，自主解决生字词，初步了解课文内容。在课堂学习中，鼓励学生主动思考，提出问题，培养他们的自主学习能力。
圈点勾画法
指导学生在阅读课文时，圈画出文中描写济南冬天景物的语句，重点标注出体现景物特点和作者情感的词语，帮助学生理解课文，养成良好的阅读习惯。
比较分析法
在学习写景方法时，引导学生比较不同段落描写景物的异同，如描写山和水的部分，通过比较分析，总结出作者写景的技巧。
五、说教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段冬天雪景的视频，提问学生对冬天的印象，引导学生说出冬天通常是寒冷、萧瑟的。然后话锋一转，说有一个地方的冬天却与众不同，它是温暖而晴朗的，从而引出课题《济南的冬天》。
这种导入方式能够激发学生的好奇心，使他们对济南的冬天产生浓厚的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
整体感知（12 分钟）
教师范读课文，要求学生注意字音、语调、停顿等，同时思考济南冬天的总体特点是什么。
学生自由朗读课文，结合课下注释，解决生字词问题，并圈画出文中体现济南冬天特点的语句。
请学生回答济南冬天的特点，教师引导学生从文中找出依据，如 “济南的冬天是没有风声的”“响晴”“温晴” 等，明确济南冬天 “温晴” 这一特点。
这一环节通过朗读和思考，让学生对课文有一个初步的整体认识，为进一步分析课文内容打下基础。
研读赏析（20 分钟）
引导学生思考文中一些含义深刻的语句，如 “济南真得算个宝地”。让学生讨论为什么作者这样说，结合济南冬天的特点和当时的社会背景（老舍对济南的特殊情感，济南在战乱时期相对安宁等）来理解。
对于 “这就是冬天的济南” 这句话，引导学生体会它在文中的作用，它不仅总结全文，还表达了作者对济南冬天深深的眷恋之情。
把学生分成小组，分别讨论文中描写山、水的段落。要求学生找出描写景物的语句，分析作者是如何描写的，运用了哪些修辞手法和表现手法。
小组讨论后，每组选派代表发言。例如，在描写山的部分，学生可能会提到 “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，这里运用了比喻的修辞手法，将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，形象地写出了矮松的形态，表现出济南冬天的雪景之美。
教师在学生发言的基础上进行总结和补充，引导学生体会作者抓住景物特征进行细致描写的方法，以及修辞手法对增强文章生动性的作用。
分析景物描写（15 分钟）
理解重点语句（5 分钟）
通过这一环节的研读赏析，学生能够深入理解课文内容，学习作者的写景方法，体会作者的情感。
拓展延伸（10 分钟）
让学生模仿文中的写景方法，写一段描写自己家乡冬天景色的文字。要求抓住景物特征，运用适当的修辞手法。
学生写完后，进行小组内交流和互评，每组推选一篇优秀作品在全班展示。教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的写作中不断提高。
这一环节将课堂所学知识运用到实践中，培养了学生的写作能力，同时也加深了学生对家乡的热爱之情。
课堂小结（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者的写景方法和情感表达。
强调学习这篇课文的意义，不仅是欣赏济南的美景，更是要学会欣赏自然、热爱自然，用文字表达自己对自然的感受。
布置作业（3 分钟）
背诵课文第 3 - 5 自然段。
完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
六、说板书设计
济南的冬天
特点：温晴
景物描写
山：阳光朗照下的山（可爱）、薄雪覆盖下的山（秀气）、城外远山（淡雅）
水：绿、清、亮（暖）
情感：喜爱、赞美
写作手法：抓住特征、运用修辞、情景交融
济南的冬天说课稿 10
一、教材分析
教材内容
《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，作者老舍用细腻的笔触，从不同角度描绘了济南冬天独特的景色。文章语言清新自然，生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将济南的山、水、雪等景物描绘得栩栩如生，为读者展现了一个温暖、舒适、可爱的济南冬天。
教学目标确定依据
根据语文课程标准对初中语文教学的要求，结合七年级学生的认知水平和情感需求，确定以下教学目标：
培养学生的朗读能力，通过反复朗读，体会文章的节奏和韵律，感受济南冬天的美。
提高学生的阅读理解能力，能够分析文章的结构，把握作者的写作思路，理解济南冬天的特点和作者的情感。
积累文中的生字词，如 “澄清、空灵、贮蓄” 等，理解其含义和用法。
学习作者准确生动的语言表达，了解比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
知识目标
能力目标
情感目标
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生积极向上的生活态度。
教学重难点
理解文中情景交融的写作手法，体会作者情感与景物描写的有机融合。
品味文章优美的语言，领悟语言中蕴含的意境。
感受济南冬天 “温晴” 的特点，体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
学习作者描写景物的方法，特别是对修辞手法的运用和对细节的刻画。
重点
难点
二、学情分析
七年级学生刚刚从小学升入初中，他们对语文学习充满热情，但在学习方法和理解能力上还有待提高。对于写景散文，他们能够欣赏其中描写的美丽景色，但对于作者的情感表达和写作手法的理解可能会有一定难度。在教学过程中，需要引导学生逐步掌握分析散文的方法，培养他们的语感和审美能力。
三、教学方法
诵读法
通过有感情地诵读课文，让学生直接感受文章的语言美和意境美。在诵读过程中，指导学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化以及重音的处理，使学生更好地理解文章内容，体会作者的情感。
问题引导法
根据教学目标和重点难点，设计一系列具有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析济南冬天的特点时，提出问题：“作者从哪些方面体现了济南冬天的温晴？” 通过问题引导，激发学生的思维，培养他们自主学习的能力。
比较分析法
在教学中，将文中不同的景物描写进行比较，如不同状态下的山的描写，让学生分析其异同，从而更好地理解作者的写作意图和方法。同时，也可以将本文与其他描写冬天的文章进行比较，拓宽学生的视野。
多媒体辅助教学法
运用多媒体展示济南冬天的图片、视频资料，为学生提供直观的视觉体验，帮助学生更好地理解课文中所描写的景物，增强教学的趣味性和吸引力。
四、学法指导
自主预习法
在预习阶段，要求学生通过查阅字典等方式自主解决生字词问题，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
批注阅读法
指导学生在阅读过程中，对文中优美的语句、重点字词、修辞手法等进行批注，写下自己的理解和感悟，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
小组合作学习法
在课堂教学中，组织学生进行小组合作学习，针对教师提出的问题展开讨论。通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互启发，共同提高。
五、教学过程
导入（3 - 5 分钟）
以谈话的方式开始，询问学生对冬天的印象，引导学生说出冬天的寒冷、单调等特点。然后展示几幅济南冬天的'图片，图片中有温暖的阳光、碧绿的水、覆盖着薄雪的山等，让学生观察并说出与他们印象中的冬天有何不同。
这种导入方式能够引起学生的兴趣和好奇心，使他们对济南的冬天产生探究的欲望，自然地引入课文的学习。
初读课文，整体感知（10 - 12 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正读音错误。
播放课文朗读音频，让学生边听边标注出文中的生字词，并结合课下注释理解其含义。
再次让学生默读课文，思考以下问题：济南冬天的总体特点是什么？作者围绕这个特点写了哪些景物？
通过这一系列的初读活动，学生对课文有了初步的整体认识，为进一步深入学习打下基础。
精读课文，分析内容（20 - 25 分钟）
让学生找出文中直接表达作者情感的语句，如 “济南真得算个宝地”“这就是冬天的济南” 等。引导学生思考作者为什么对济南的冬天有如此深厚的情感。
结合老舍的生平经历，讲解作者对济南这座城市的特殊情感，使学生理解文中情景交融的写作手法。
以描写山的部分为例，让学生找出描写山的段落，分析作者是如何描写不同状态下的山的。比如，在描写薄雪覆盖下的山时，作者写道：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。” 引导学生体会作者运用比喻、拟人等修辞手法，将山描绘得如同一幅美丽的画卷。
小组讨论：作者描写水的部分有什么特点？水的 “绿、清、亮” 与济南冬天的 “温晴” 有什么关系？通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和对文章的理解能力。
教师总结作者描写景物的方法，强调抓住景物特征、运用多种修辞手法和从不同角度描写的重要性。
引导学生从文中找出体现济南冬天 “温晴” 特点的语句，如 “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”。分析这些语句是如何从对比中突出济南冬天的温和与晴朗的。
教师进一步提问：“这种‘温晴’的特点给济南带来了怎样的景象？” 让学生带着问题继续阅读课文。
分析济南冬天的特点（5 - 7 分钟）
赏析景物描写（10 - 12 分钟）
体会作者情感（5 - 6 分钟）
拓展延伸（10 - 12 分钟）
展示一些本地冬天的图片，让学生模仿课文的写作手法，写一段描写本地冬天景色的短文，要求在文中体现出自己对家乡冬天的情感。
学生写作完成后，小组内互相交流、修改，每组推选一篇优秀作品在全班展示。教师对学生的作品进行评价，鼓励学生大胆运用修辞手法和各种描写方法，表达自己的情感。
这种拓展延伸活动可以将课堂所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力，同时也增强了学生对家乡的热爱之情。
课堂小结（3 - 5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者描写景物的方法和作者的情感。
强调学习这篇课文对提高学生语文素养的意义，鼓励学生在今后的学习中多欣赏优秀的文学作品，学习作者的写作技巧，培养对大自然的热爱之情。
布置作业（2 - 3 分钟）
背诵课文中自己喜欢的段落，积累优美的语言。
完成课后练习册上的相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计
济南的冬天 —— 老舍
特点：温晴（奇迹）
对比：北平、伦敦、热带
景物
山：阳光朗照（可爱）、薄雪覆盖（秀气）、城外远山（淡雅）
水：绿、清、亮（暖）
情感：喜爱、赞美、眷恋
写作手法：修辞手法（比喻、拟人）、多角度描写、情景交融
济南的冬天说课稿 11
一、说教材
教材地位和作用
《济南的冬天》是现代著名作家老舍的一篇写景抒情散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。本文在教材中具有重要地位，它不仅可以引导学生领略自然之美，培养学生对祖国山河的热爱之情，而且对于提高学生的写景散文阅读能力和写作能力有着很好的示范作用。
教学目标
通过反复朗读，品味文章的语言美，感受济南冬天的特点。
引导学生自主、合作、探究，分析文章的结构和写作思路，提高学生的阅读理解能力。
学生能够正确读写文中的生字词，如 “髻”“镶”“贮蓄” 等。
理解并积累文中优美的语句，学习作者准确生动的写景方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
知识与能力目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对祖国山河的赞美之情，引导学生关注生活中的美好事物。
教学重难点
理解文中一些语句的深层含义，如 “这就是冬天的济南” 的含义。
学习作者情景交融的写作手法，体会作者如何将情感融入对景物的描写中。
体会济南冬天的特点，感受作者对济南冬天的喜爱之情。
学习作者抓住特征描写景物的方法，理解文中运用的比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学重点
教学难点
二、说学情
初中学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于散文这种文学体裁，尤其是写景抒情散文的理解可能还不够深入。他们在欣赏景物描写时，可能更多地关注表面的描写，而对于作者蕴含其中的情感和写作手法的理解需要进一步引导。同时，学生在学习过程中可能会对一些较难理解的语句和修辞手法的运用存在困惑，需要教师在教学中加以突破。
三、说教法
朗读法
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的语言美，体会作者的情感，理解文章的内容。朗读是语文教学的重要方法，尤其对于散文这种情感丰富的文体，能够帮助学生更好地进入文本。
情境教学法
利用多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受济南冬天的美景，增强学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
问题引导法
设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，如 “济南的冬天有哪些特点？作者是如何表现这些特点的？” 通过问题激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
四、说学法
自主学习法
要求学生在预习过程中自主解决生字词，查阅资料了解作者和济南的相关信息，培养学生的自主学习意识和能力。
合作探究法
组织学生分组讨论问题，如分析文中某个段落的写景方法和情感表达。通过合作探究，让学生在交流中相互启发，提高学生的团队协作能力和思维能力。
圈点批注法
指导学生在阅读过程中对文中的重点语句、优美语句进行圈点批注，记录自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯。
五、说教学过程
导入新课（5 分钟）
通过多媒体展示一些冬天的雪景图片，询问学生对冬天的印象，然后引出济南的冬天与其他地方冬天的不同，激发学生的学习兴趣，导入新课。
作者及背景介绍（3 分钟）
简单介绍作者老舍的生平及创作风格，以及本文的`写作背景，让学生对作者和文章有初步的了解，为理解课文内容奠定基础。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。
教师检查学生的预习情况，正音正字，如 “澄清（chéng qīng）” 等。
引导学生思考文章围绕济南的冬天写了哪些内容，整体把握文章的结构。
精读课文，品味语言（20 分钟）
让学生再次朗读课文，找出文中描写济南冬天特点的语句，如 “济南的冬天是响晴的”“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着” 等，分析济南冬天 “温晴” 的特点。
引导学生品味文中优美的语句，分析其运用的修辞手法和表达效果。例如，“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 这句话运用了比喻的修辞手法，将树尖上顶着白雪的矮松比作日本看护妇，生动形象地写出了矮松的形态，表现出济南冬天雪景的美丽。
组织学生分组讨论，分析作者是如何描写济南的山和水的，体会作者在描写中融入的情感。
拓展延伸（10 分钟）
让学生结合自己的生活实际，说说自己家乡冬天的特点，并模仿文中的写法写一个片段，描写家乡冬天的景色，锻炼学生的写作能力。
展示一些学生的作品，进行简单的点评，鼓励学生积极写作。
课堂小结（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，总结济南冬天的特点、作者的写作手法以及我们从中学到的知识。
强调作者对济南冬天的喜爱之情以及通过景物描写表达情感的方法，加深学生的印象。
布置作业（2 分钟）
背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。
完成课后练习，进一步巩固所学知识。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
济南的冬天
老舍
一、济南冬天的特点：温晴
二、描写对象
山
阳光朗照下的山 —— 暖和、安适
薄雪覆盖下的山 —— 娇美、秀丽
城外远山 —— 淡雅
水
绿、清、亮
三、写作手法
比喻、拟人等修辞手法
情景交融
这样的板书设计简洁明了，能够突出重点，帮助学生更好地理解课文的内容和结构。
济南的冬天说课稿 12
一、教材分析
文本解读
《济南的冬天》是一篇经典的写景散文，作者老舍用细腻的笔触、生动的语言描绘了济南冬天独特的景色。文章紧紧围绕济南冬天 “温晴” 这一总特点，依次描写了济南的山、水等景物，展现出一幅山清水秀、天蓝地暖的冬日画卷。文中运用了大量形象的比喻、拟人等修辞手法，使景物描写栩栩如生，字里行间洋溢着作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。这种情感与景物描写完美融合，体现了散文 “形散神聚” 的特点。
教学目标设定
通过反复诵读，让学生感受文章的韵律美和节奏美，培养学生的语感。
组织学生进行小组讨论，分析文中景物描写所蕴含的情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。
引导学生掌握文中重点字词，如 “伦敦（dūn）”“宽敞（chǎng）” 等，提高学生的字词积累能力。
让学生学习文中写景的顺序和方法，包括从不同角度描写景物、运用多种修辞手法等，提升学生的写作能力。
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
使学生体会作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生积极向上的人生态度。
教学重难点
理解作者对济南冬天的情感与济南的历史文化、作者个人经历之间的内在联系。老舍先生在文中流露出的深厚情感，不仅仅是对自然景色的喜爱，还与济南这座城市的文化底蕴以及作者当时的生活心境相关，这需要引导学生深入挖掘。
体会文中情景交融的写作手法。作者在描写景物的过程中，将自己的情感自然地融入其中，使读者在欣赏美景的同时，能深切感受到作者的喜爱之情。帮助学生理解这种写作手法，并能在自己的写作中运用，是教学的难点之一。
分析济南冬天的主要特点，理解作者是如何突出这些特点的。通过对文中具体语句的解读，如 “济南的冬天是没有风声的”“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？” 等，让学生深刻体会济南冬天 “温晴” 的独特魅力。
学习作者运用修辞手法描绘景物的技巧，如文中 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将薄雪拟人化，生动地表现出雪后小山的娇羞之美。引导学生欣赏并掌握这种修辞手法的运用，以提高学生的语言表达能力。
重点
难点
二、学情分析
初中二年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏基础，但对于散文这种情感含蓄、表达方式多样的文体，理解上可能仍存在一定难度。在之前的学习中，学生对修辞手法有了初步认识，但在理解修辞手法在具体语境中的表达效果以及如何运用这些手法来提升自己的写作能力方面，还需要进一步指导。此外，学生在分析作者情感和理解文章深层含义时，往往需要教师的引导，通过多种方式的启发，才能更好地把握。
三、教学方法
诵读教学法
通过有感情地朗读，让学生在朗读中体会文章的语言之美、情感之美。从初读时的字音、节奏把握，到再读时的情感融入，直至熟读成诵，使学生逐步深入理解文本。朗读形式可以多样化，包括自由读、个别读、齐读、分角色读等，以激发学生的朗读兴趣。
情境教学法
利用多媒体资源，播放济南冬天的实景视频、图片等资料，将学生带入济南冬天的情境中。同时，通过教师生动的语言描述，营造出与课文内容相契合的氛围，让学生更加直观地感受济南冬天的景色，从而更好地理解作者的描写和情感。
问题驱动法
以问题为导向，引导学生深入思考。例如，“作者为什么说济南是个‘理想的境界’？”“文中描写山和水的段落有什么相似之处和不同之处？” 等问题，能够激发学生的探究欲望，促使他们在寻找答案的过程中，积极分析文本内容、理解作者的写作意图。
比较分析法
在教学过程中，可以将《济南的冬天》与学生之前学过的其他写景散文进行比较，或者将文中描写山和水的部分进行对比分析。通过比较，让学生发现不同文章、不同描写对象在写作手法、情感表达等方面的异同，从而加深对本文的理解。
四、学法指导
自主预习法
要求学生在课前自主预习课文，查阅资料了解作者老舍的相关信息，掌握文中的生字词，初步感知文章内容。通过自主预习，培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。
批注阅读法
指导学生在阅读过程中，对文中的重点语句、修辞手法、优美的词汇等进行圈点批注。记录自己的理解、疑问和感悟，这样可以使学生在阅读过程中更加专注，提高阅读效率，同时也有助于培养学生的独立思考能力。
合作探究法
在课堂教学中，组织学生进行小组合作探究活动。针对教师提出的问题，小组成员共同讨论、分析，分享各自的见解。通过合作探究，培养学生的团队协作精神和沟通能力，拓宽学生的'思维视野。
五、教学过程
导入（5 分钟）
以冬天的话题引入，询问学生对冬天的普遍印象，如寒冷、萧条等。然后展示一些济南冬天的精美图片，让学生观察济南冬天与他们印象中的冬天有何不同，从而激发学生对济南冬天的好奇心，自然地导入新课。
作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍老舍先生的生平经历、创作风格以及他在济南生活期间的情况。说明济南对于老舍的特殊意义，为理解作者对济南冬天的深厚情感做铺垫。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。教师在学生朗读过程中巡视，纠正读音错误，如 “贮蓄（zhù xù）” 等。
请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，并思考文章围绕济南冬天写了哪些景物，初步感受济南冬天的整体氛围。
引导学生概括济南冬天的特点，通过文中关键语句，如 “在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，明确济南冬天 “温晴” 的特点。
精读课文，分析景物描写（20 分钟）
阳光朗照下的山：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，通过这一语句，让学生体会作者赋予老城和山人的行为特点，感受其暖和安适的氛围。
薄雪覆盖下的山：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，分析比喻修辞手法的运用，以及 “顶” 字的妙处，感受雪后小山的娇美。同时，分析 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 中拟人手法的表达效果，体会雪色的变化之美。
城外远山：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，分析 “卧” 字的运用，感受小村庄和雪的闲适、安谧。
分析济南的山。引导学生找出文中描写山的段落，分别从阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山三个角度进行分析。
分析济南的水。找到描写水的段落，分析水的特点。“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，体会水的 “绿、清、亮” 特点，以及作者对水的喜爱之情。
在分析过程中，引导学生体会作者从不同角度、运用多种修辞手法描写景物的方法，同时感受作者对济南冬天景色的赞美之情。
体会情感与写作手法（15 分钟）
组织学生讨论作者在描写景物过程中所表达的情感。通过文中语句，如 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’” 等，让学生体会作者对济南的呵护之情，理解作者将济南视为自己的家园，对其充满热爱。
引导学生分析情景交融的写作手法。让学生明白作者在描写济南冬天的景色时，并非单纯写景，而是将自己的情感融入其中，使景物有了生命和情感。例如，描写雪后的小山，不仅写出了山的美丽，更传达出作者对其的喜爱与赞美，两者相互交融，增强了文章的感染力。
与学生一起回顾之前学过的写景文章，对比分析本文在写作手法上的独特之处，进一步加深学生对情景交融这一写作手法的理解。
拓展延伸（10 分钟）
让学生选择家乡的一处景物，模仿文中的写作手法，写一个 200 - 300 字的片段。要求运用适当的修辞手法，将自己的情感融入其中。
请几位学生朗读自己的作品，其他学生进行评价。教师针对学生的作品进行点评，指出优点和不足之处，进一步巩固学生对所学知识的理解和运用。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课的内容，包括济南冬天的特点、作者描写景物的方法以及情景交融的写作手法。
强调作者对济南冬天的热爱之情以及通过文字传达出的对美好生活的向往，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美、热爱美。
布置作业（2 分钟）
背诵课文第 3 自然段，积累优美的语言。
完成课后练习中关于修辞手法分析和情感理解的题目，进一步巩固所学知识。
六、板书设计
我的板书设计如下：
《济南的冬天》
老舍
一、济南冬天特点：温晴
二、景物描写
山
阳光朗照：暖和安适
薄雪覆盖：娇美秀丽
城外远山：淡雅
水：绿、清、亮
三、写作手法
多角度描写
比喻、拟人等修辞手法
情景交融
这样的板书设计旨在突出重点，清晰地展示文章的结构、内容和写作手法，便于学生理解和记忆。
济南的冬天说课稿 13
一、说教材
教材地位与作用
《济南的冬天》是老舍先生的一篇经典散文，被选入初中语文教材。这篇文章是学生学习写景抒情散文的优秀范例。通过对济南冬天独特景色的描写，展现了济南冬天 “温晴” 的特点，表达了作者对济南的喜爱与赞美之情。在教学中，有助于培养学生的审美情趣，提高学生对散文的理解和赏析能力，同时让学生学习作者写景的手法和抒情的方式。
教学目标
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会济南冬天的特点和作者的情感。
培养学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生分析文中描写景物的方法，如修辞手法的运用、写景角度的选择等。
让学生掌握文中的生字词，如 “髻（jì）、镶（xiāng）、贮蓄（zhù xù）” 等，理解并积累文中优美的词语和句子。
了解作者老舍及其作品风格，熟悉文章的写作背景。
知识目标
能力目标
情感目标
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生感受作者对济南这座城市的眷恋和热爱，培养学生对生活中美好事物的观察力和感悟力。
教学重难点
理解文中情景交融的写作手法，体会作者情感与自然景色的融合，如 “这就是冬天的济南” 这句话所蕴含的深情。
品味文章语言的精妙之处，理解一些具有特殊意味的语句，如 “济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕” 中 “响亮” 一词的含义。
理解济南冬天 “温晴” 的特点，体会作者对济南冬天的赞美之情，并能在文中找到相应的依据。
学习作者细致观察和生动描写景物的方法，包括对色彩、形态、动静等方面的描写，以及比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学重点
教学难点
二、说学情
七年级的学生正处于从小学到中学的过渡阶段，他们对新事物充满好奇，具有一定的形象思维能力，但对于散文这种文学体裁的理解和分析能力还有待提高。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写自然景色的文章，但对于像《济南的冬天》这样通过多种写作手法来表现景物特点和情感的散文，理解起来可能会有一定难度。不过，学生在这个年龄段对大自然有着天然的亲近感，这篇文章优美的语言和生动的描写可以吸引他们的兴趣，教师可以利用这一点引导学生深入学习。
三、说教法
情境教学法
利用多媒体展示济南冬天的美丽图片、视频等资料，为学生创设直观的教学情境，让学生仿佛置身于济南的冬天，感受其独特的氛围，从而更好地理解课文内容。
朗读感悟法
通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的节奏、韵律和情感，体会济南冬天的特点。同时，在朗读过程中引导学生注意语调、重音、停顿等，帮助学生理解文意。
问题引导法
设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析济南冬天 “温晴” 特点时，提问学生：“作者是通过哪些方面来体现温晴的？这些描写给你什么样的感觉？” 通过问题引导学生深入文本，培养他们的思维能力和分析能力。
比较分析法
在教学过程中，将文中描写不同景物的段落进行比较，或者将本文与其他描写冬天的文章进行对比，让学生分析异同，从而更好地理解作者的写作特色和意图。
四、说学法
自主学习法
要求学生在预习阶段自主查阅资料，了解作者老舍和济南的相关信息，解决生字词问题，初步感知课文内容。在课堂学习中，鼓励学生自主思考、主动提问，培养他们的自主学习意识和能力。
圈点批注法
指导学生在阅读课文时，运用圈点批注的方法，圈画出文中的生字词、优美语句、重点段落，批注自己的理解、感悟和疑问。通过这种方法，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
合作探究法
组织学生进行小组合作学习，针对教师提出的问题或自己在学习过程中发现的问题展开讨论。通过小组合作，让学生在交流中相互启发、共同进步，培养他们的合作精神和探究能力。
五、说教学过程
导入新课（3 - 5 分钟）
播放一段济南冬天的宣传片视频，视频中展现济南冬天温暖的阳光、碧绿的湖水、覆盖着薄雪的山峦等美景。播放结束后，提问学生：“看了这段视频，你们对济南的冬天有什么印象？” 引导学生说出自己的感受，然后引出课题《济南的冬天》。
这种导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们对济南的冬天充满好奇，为学习课文营造良好的氛围。
知识讲解（5 - 8 分钟）
介绍作者老舍：简要介绍老舍的生平经历、文学成就以及作品风格。重点提及老舍对平民生活的关注和对自然的热爱，这些都体现在他的作品中，包括《济南的冬天》。
讲解写作背景：讲述老舍在济南生活期间对这座城市的深厚情感，济南的冬天给他留下了深刻的印象，这种情感促使他创作了这篇优美的散文。同时，让学生了解当时的社会环境，理解作者在文中所表达的对宁静、温暖生活的向往。
学习生字词：通过 PPT 展示文中的生字词，如 “宽敞（chǎng）、水藻（zǎo）、发髻（jì）” 等，带领学生朗读，讲解字音、字形和字义。可以通过让学生组词、造句等方式加深他们对生字词的.理解和记忆。
整体感知（10 - 12 分钟）
教师范读课文：教师富有感情地朗读课文，要求学生认真听，注意字音、语调、停顿和节奏，同时在脑海中想象文中所描绘的画面。
学生自由朗读：学生自由朗读课文，边读边思考济南冬天的总体特点是什么。在朗读过程中，让学生运用圈点批注法，圈画出文中体现济南冬天特点的语句。
概括特点：请学生回答济南冬天的特点，引导学生从文中找出相关语句进行分析，如 “济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地” 等，从而明确济南冬天 “温晴” 的特点。
文本研读（15 - 20 分钟）
让学生再次阅读课文，找出文中直接或间接表达作者情感的语句，如 “济南真得算个宝地”“这就是冬天的济南” 等。引导学生思考这些语句所蕴含的情感，体会作者对济南冬天的喜爱、赞美和眷恋之情。
分析作者情感与景物描写的关系，讲解情景交融的写作手法。让学生明白作者是如何将自己的情感融入到对济南冬天景色的描写中的，如通过对温晴天气下美好景物的描绘来表达对济南的热爱。
引导学生研读文中描写山、水等景物的段落。将学生分成小组，每组负责一个段落，分析作者是如何描写景物的。例如，在描写山的部分，小组要找出描写山的语句，分析作者运用了哪些修辞手法、从哪些角度进行描写。如 “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，这里运用了比喻的修辞手法，从颜色和形态的角度描写了矮松的可爱。
每个小组派代表发言，汇报小组讨论的结果。教师在学生发言的基础上进行总结和补充，引导学生体会作者描写景物的精妙之处，如对色彩的运用（“青黑”“白花”“暗黄” 等）、动静结合（雪化了的动态与山的静态）等，让学生理解这些描写方法对表现济南冬天特点和营造意境的作用。
分析景物描写（10 - 12 分钟）
体会情感表达（5 - 8 分钟）
拓展延伸（8 - 10 分钟）
让学生模仿文中的写景手法，写一段描写自己家乡冬天景色的文字。要求学生抓住家乡冬天的特点，运用比喻、拟人等修辞手法，体现自己对家乡的情感。
在学生写作完成后，进行小组内交流，每个学生朗读自己的作品，小组成员互相评价，提出修改建议。然后每组推选一篇优秀作品在全班展示，教师进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生在今后的写作中不断提高。
课堂小结（3 - 5 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、作者的写作手法和情感表达。强调济南冬天 “温晴” 的特点是通过作者对山、水等景物的细腻描写展现出来的，作者运用了比喻、拟人等修辞手法和情景交融的写作手法来表达对济南的喜爱之情。
鼓励学生在课后继续欣赏优秀的写景散文，学习作者的写作技巧，提高自己的语文素养和审美能力。同时，希望学生能够更加关注身边的自然美景，热爱大自然。
布置作业（2 - 3 分钟）
背诵课文第 3 - 5 自然段，积累优美的语言。
完成课后练习题，加深对课文的理解。
六、说板书设计
济南的冬天
作者：老舍
特点：温晴
景物描写
山：阳光朗照下的山（可爱）、薄雪覆盖下的山（秀气）、城外远山（淡雅）
水：绿、清、亮（暖）
写作手法：比喻、拟人、情景交融
情感：喜爱、赞美、眷恋
济南的冬天说课稿 14
一、说教材
教材地位与价值
《济南的冬天》是人教版七年级语文上册的一篇重要课文。本文是老舍先生的写景抒情散文代表作之一，文章围绕济南冬天 “温晴” 的特点，生动细致地描绘了济南的山、水、城等景色，展现出济南冬天特有的魅力，字里行间洋溢着作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。通过学习这篇课文，能让学生感受到自然之美，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感；同时，文中优美的语言、精妙的写作手法对提高学生的语文素养和写作能力具有很高的价值。
教学目标
通过反复朗读，让学生体会文章的语言美和意境美，培养语感。
组织学生开展小组合作讨论，分析文中描写济南冬天景色的段落，培养学生自主探究和合作交流的能力。
学生能够积累文中的生字词，如 “镶”“贮蓄” 等，并理解它们在语境中的含义。
引导学生学习文中运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法，提高学生对语言的赏析能力。
指导学生掌握写景散文的阅读方法，学会分析景物特点和作者的情感。
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的生活态度。
教学重难点
理解文中一些具有深刻内涵的语句，如 “这就是冬天的济南”，体会作者对济南这座城市的深情。这需要引导学生结合全文内容和作者的情感来深入分析。
引导学生在理解课文的基础上，尝试运用所学的写作手法进行写景片段写作，将情感自然地融入景物描写中。
理解并把握济南冬天 “温晴” 的特点，体会作者对济南冬天的喜爱之情。通过对文中具体语句的分析，如 “对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的”，让学生深刻感受到济南冬天与其他北方城市冬天的不同。
学习作者抓住景物特征描写的方法和情景交融的写作手法。例如，在描写薄雪覆盖下的小山时，作者将雪拟人化，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，生动形象地展现了雪后小山的`娇美，让学生体会这种写作手法的妙处。
教学重点
教学难点
二、说学情
七年级学生刚刚从小学升入初中，他们对语文学习充满热情，但在阅读和理解能力方面还处于发展阶段。对于写景散文，他们能够初步感受到文中描写的景色之美，但在深入分析景物特点、理解作者情感以及掌握写作手法等方面还需要教师的引导。此外，这个阶段的学生思维活跃，喜欢参与课堂讨论和活动，教师可以充分利用这一特点，设计多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、说教法
朗读感悟法
“书读百遍，其义自见”。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的节奏、韵律，体会作者的情感，理解济南冬天的特点。教师范读可以为学生树立朗读的榜样，引导学生读出情感；自由读和指名读可以让学生充分展示自己的朗读水平，同时发现问题并及时纠正；齐读则可以营造浓厚的课堂氛围，增强学生的集体意识。
问题引导法
在教学过程中，通过设置一系列有层次、有针对性的问题，引导学生思考和探究。例如，“作者是如何突出济南冬天‘温晴’这一特点的？”“文中描写山和水的部分分别运用了哪些修辞手法？有什么作用？” 这些问题可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们深入文本，主动寻找答案，培养学生的思维能力。
情境教学法
利用多媒体资源，展示济南冬天的图片、视频等资料，为学生创设生动直观的教学情境。让学生仿佛置身于济南的冬天，亲眼目睹文中所描绘的美景，增强学生对课文内容的理解和感受。同时，教师可以结合图片进行讲解，使抽象的文字变得更加形象，帮助学生更好地体会作者的情感。
比较分析法
在教学中，可以将《济南的冬天》与学生之前学过的写景文章进行比较，或者将文中不同描写对象（如山和水）进行对比分析。通过比较，引导学生发现本文在写作手法、语言风格、情感表达等方面的独特之处，加深学生对课文的理解和认识。
四、说学法
自主预习法
要求学生在课前自主预习课文，通过查阅字典等方式解决生字词，初步了解课文内容。同时，鼓励学生收集关于老舍先生和济南的相关资料，培养学生自主学习的意识和能力。
圈点批注法
在阅读过程中，指导学生运用圈点批注法，对文中的重点字词、优美语句、修辞手法、自己的疑问和感悟等进行标注。这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率，同时也有助于培养学生的独立思考能力。
合作探究法
组织学生进行小组合作探究学习，针对教师提出的问题，小组成员共同讨论、分析。在合作探究中，学生可以相互交流、启发，拓宽思维，培养团队协作精神和沟通能力。例如，在分析文中描写山的段落时，可以让小组讨论作者从哪些角度描写了山，运用了哪些写作手法，这样可以让学生从不同的角度理解课文内容。
读写结合法
在学习课文的基础上，引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习。通过写的训练，让学生将所学知识运用到实践中，进一步巩固对课文写作手法的理解，提高写作能力。
五、说教学过程
导入新课（3 分钟）
通过提问的方式导入：“同学们，提到冬天，你们会想到什么？是刺骨的寒风、漫天的飞雪，还是厚厚的棉衣？但是，有一个地方的冬天却与众不同，它有着独特的温暖和美丽，那就是济南。今天，让我们跟随老舍先生的笔触，一起走进《济南的冬天》，去感受它的魅力。” 这样的导入可以激发学生的兴趣，引起他们对济南冬天的好奇。
检查预习（5 分钟）
检查学生对生字词的掌握情况，让学生认读并解释 “发髻（jì）”“镶（xiāng）”“贮蓄（zhù xù）” 等重点字词。
请几位学生简要说说自己在预习过程中了解到的关于老舍先生和济南的信息，教师进行补充和总结。
初读课文，整体感知（10 分钟）
教师范读课文，要求学生注意字音、语调、节奏，同时在脑海中想象文中描绘的画面。
学生自由朗读课文，思考：文章围绕济南的冬天写了哪些内容？济南冬天的总体特点是什么？
指名学生回答问题，教师引导学生明确文章主要描写了济南的山、水等景色，济南冬天的总体特点是 “温晴”。
精读课文，品味语言（20 分钟）
分析济南冬天 “温晴” 的特点。引导学生找出文中体现 “温晴” 的语句，如 “在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着” 等。通过对这些语句的分析，让学生理解作者是如何通过对阳光、老城等的描写来突出 “温晴” 这一特点的。
品味文中优美的语言。重点分析文中运用比喻、拟人等修辞手法的语句。以 “山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇” 为例，引导学生分析：这句话把 “树尖上顶着白雪的矮松” 比作 “日本看护妇”，形象地写出了矮松的姿态，表现出雪后小山的美丽。让学生仿照这样的方法，分析其他语句，如 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 等，体会修辞手法在写景中的作用。
小组合作探究。将学生分成小组，讨论作者是如何描写济南的山和水的，从哪些角度进行描写，运用了哪些写作手法，体现了作者怎样的情感。每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结。
拓展延伸（10 分钟）
让学生结合自己的生活实际，说说自己家乡冬天的特点，并用一段话进行描述，尽量模仿文中的写作手法，如运用比喻、拟人等修辞手法，将自己对家乡冬天的情感融入其中。
请几位学生朗读自己写的片段，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。通过这样的拓展延伸，培养学生的语言表达能力和写作能力，同时加深学生对课文写作手法的理解。
课堂小结（5 分钟）
教师与学生一起回顾本节课的内容，总结济南冬天的特点、作者的写作手法以及我们从中学到的知识。强调作者通过对济南冬天景色的描写，表达了对济南深深的喜爱之情，这种情景交融的写作手法值得我们学习。
引导学生思考：我们应该如何从平凡的生活中发现美、欣赏美、热爱美？鼓励学生在生活中做一个有心人，用自己的眼睛去发现生活中的美好。
布置作业（2 分钟）
背诵课文第 3 自然段，积累优美的语言。
完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
六、说板书设计
我的板书设计如下：
《济南的冬天》
老舍
一、济南冬天特点：温晴
二、景物描写
山
阳光朗照：暖和安适
薄雪覆盖：娇美可爱
城外远山：淡雅宁静
水：绿、清、亮，富有生机
三、写作手法
比喻、拟人等修辞手法
情景交融
这样的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生更好地理解课文的内容和结构，以及作者的写作手法和情感表达。
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