园本优质课评比活动方案

园本优质课评比活动方案

更新时间：2024-06-14 17:02:22

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园本优质课评比活动方案

　　为了确保事情或工作有序有力开展，往往需要预先制定好方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的园本优质课评比活动方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

园本优质课评比活动方案1

　　活动目标：

　　为进一步推进我园科学教育工作的开展，激发幼儿对科技活动的兴趣，提高幼儿的想象力、创造力和动手能力，根据宁波市科协的规划和通知，特开展幼儿园科幻画评比活动。

　　一、方评选法：幼儿园初评，评出5幅作品上交区里进行复评。

　　（一）参赛要求

　　1、每位老师必须辅导幼儿科幻画一幅，小班、中班的老师可以借大班的孩子。

　　2、科幻画绘画主题与建议：

　　★主题要创新，符合科学性、实践性，具有可操作性。要有一定的科技主题体现。

　　可以是对未来科学发展的畅想和展望，可以是从天到地、从陆地到海洋，从人类日常生活、环境变迁、城市建设、植物演变与发展；可以涉及通信技术、生命科学、能源技术、纳米技术、网络技术、生态保护、绿色商品等方面的科技内容。可以是水能、风能、火山、地震的利用，海底、地底、高山的.采矿，海底捕鱼，空中的立体种植，机器人运用，保护地球及空间环境，火山探险、空间探险等

　　★绘画载体要创新。不要一味的用蜡笔画，可以是多种材料结合。如主体水粉，背景拓印、撕贴拼贴结合等，选用一些特殊的作画材料和工具，形式多样。

　　★作品说明，是写在表格中的，要突出问题的解决，想象的创新及功能性，语言描述也很重要。

　　3、作品标准尺寸：为54cmX38cm，不符合规格的无效。

　　4、每幅科幻画限报一名辅导教师。

　　5、形式和画种不限，要想取得好成绩必须在绘画形式上和内容上同时突破。

　　6、每一幅科幻画需完成“创意说明”，表格详见共享，用回形针别在画的右下角。

　　7、参加对象：每一位教师（总园+分园），欢迎后勤组人员参加。

　　二、上交及参赛

　　幼儿园上交时间：xx月10日早上10点把作品交到器械室，中午1点在器械室由评委进行评审，最终选出一等奖10幅，参评区市比赛；二等奖20幅；三等奖若干，颁发奖状和奖品。

园本优质课评比活动方案2

　　一、指导思想

　　为了进一步加强教师队伍建设，提高教师专业水平和教学能力；调动广大教师开展教育教学研究和教学改革的积极性，加强教师之间的业务交流与切磋；为教师搭建一个实践教学理念、锻炼自己、展示才干、交流学习的平台，促进教师队伍专业化成长；深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，开展富有特色的园本教研活动。现结合我园本学期工作安排，以“快乐阅读节”为主题，以课程游戏化建设为切入点，开展教学评比和观摩研讨活动。

　　二、领导小组

　　为了加强对优质课评选活动的领导，幼儿园成立优质课评选领导小组。

　　组长：蒋xx

　　总负责：王xx

　　成员：刘xx等

　　三、参赛方法

　　以班级为单位，各班自行推荐一位教师参加优课评比，比赛成绩计入班级两位教师的教育教学实绩；

　　四、时间安排及听课顺序（暂定，具体安排见安排表）：

　　小班年级组——xx年4月26日；

　　中班年级组——xx年4月27日；

　　大班年级组——xx年4月28日；

　　五、负责人：各组分管教学的组长负责组织、安排和协调工作。

　　六、奖项设置：

　　（1）以得分的高低顺序各评出一、二等奖若干。

　　（2）推选2至3个优秀活动参与园本教研的系列活动——幼教联盟活动；

　　七、活动要求：

　　1、活动主题：本次优质课评选的内容要求参评教师围绕“快乐阅读节”特色活动，以集体教学活动的开展为主题，结合班级幼儿身心发展特点和兴趣点生成的`原创活动，领域不限。

　　2、活动目标：

　　（1）对幼儿园集体教学活动游戏化的设计与组织实施的现状做客观分析并进行思考：如何正确理解“课程游戏化”的精神实质，将思想转化为行动，在幼儿园的“教”与“学”中如何融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。

　　（2）在《指南》背景下，将集体教学活动游戏化思想贯彻在教学活动设计与组织实施中，以及在集体教学活动实施中的游戏化设计、组织形式、组织策略。

　　（3）在组织实施集体教学活动游戏化的过程中，强化教师的游戏化教育理念，并将游戏思想转化为游戏实践技能，提升现代幼儿教师的教育能力。

　　3、活动要求：

　　（1）在组织活动结束后介绍设计意图、活动目标要求言简意赅，尽量脱稿，同时对活动组织和开展的情况进行一个简短的总结和反思。听课老师进行现场评课。

　　（2）请上课老师准备好3份教案（统一要求：A4纸正反打印，活动名称用宋体三号，正文宋体四号，教案中要包含设计意图），活动时交给各评委。

　　提醒：活动目标的制定应从知识与技能、能力、情感与态度这三个纬度来阐述，但在老师们交上来的部分教案中发现这样一些问题：

　　1、目标不够全面：目标制定单一，重知识技能习得，轻能力、情感态度和兴趣的培养。

　　2、目标制定笼统，不够具体。

　　3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱，应以幼儿为主体阐述目标。

　　4、目标制定脱离班级幼儿实际，未能体现“最近发展区”原则。

　　5、组织教学的老师严格根据时间安排表进行活动。

　　6、组长安排好活动顺序，认真做好督促、协调工作。

　　7、活动后将利用业务学习的时间进行全园交流研讨活动。

　　八、注意事项

　　1、授课时间：

　　大班25—30分钟；中班20—25分钟；小班15—20分钟。

　　2、使用幼儿人数：各班小组教学20——25人。

　　3、上课地点：多功能活动大厅。

　　4、各班在上报活动名称和执教教师时，请注明活动场地、活动器材等需要配合的事项，便于教研组长进行协调。

园本优质课评比活动方案3

　　活动目标：

　　1、通过学习，让幼儿认识手足口病，并了解它的传播、症状及危害。

　　2、通过学习，让幼儿学会预防手足口病，并培养良好的卫生习惯。

　　活动过程：

　　一、教师举事例，让幼儿讨论这些幼儿的做法对吗？为什么？

　　1、明明小朋友上完厕所后就回到教室准备吃饭。

　　2、历历小朋友在玩玩具的时候喜欢把玩具放入嘴里。

　　3、小红把掉到地上的`饼干捡起来放到了嘴里。

　　二、教师对幼儿的讨论进行总结，引出手足口传染病，并让幼儿了解手足口病的一些常识。

　　1、什么是儿童手足口病？

　　2、儿童手足口病是如何传播的？

　　3、儿童感染手足口病后有哪些症状？

　　4、怎样预防儿童手足口病？

　　三、学习儿歌《幼儿洗手歌》

　　1、请个别幼儿上来表演洗手，其余幼儿观察他们的洗手动作，说说他们谁对谁错，并进行纠正。

　　2、学习儿歌，并边念边做动作。

园本优质课评比活动方案4

　　一、活动背景：

　　游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。

　　维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。因此对幼儿在游戏的过程进行有计划、有目的观察非常重要，它是教师指导幼儿游戏的关键所在。

　　但是在平时工作中，教师们由于工作量比较大，工作内容比较繁琐，不太主动给幼儿组织生动活泼的游戏活动。一般会选择“放手”让幼儿去玩，自己看书，自己玩积木，自己玩滑梯等。所以幼儿无法在游戏中很好的`得到有意义的教育。

　　所以，针对以上现象，教研组决定在学期末开展一次课后游戏设计评比，让教师们重视课后游戏的设计与组织，让我们幼儿园的生活更加丰富多彩，让我们的孩子学会玩，会自己玩，会大家一起玩。

　　二、活动方案：

　　活动时间：20xx年1月9日下午活动场所：幼儿园活动组织：园教研组活动参与：全体老师

　　活动方式：方案设计、活动现场观摩

　　三、活动过程：

　　元旦后每位教师设计一份课后游戏的活动方案，记录在表格上。

　　1月9日下午，教研组成员和各班空班老师集体到各班去观摩每位老师的课后游戏现场。

　　没有参加观摩的老师，组织观看游戏时拍的录像，共同学习。

　　四、活动反思：

　　游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。

　　平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。

　　这次评比，教师们能从自己班幼儿的年龄特征的幼儿去设计，这点比较好。小班幼儿特别容易受外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，小班教师引导幼儿模仿，对幼儿起了暗示性指导的作用。

　　对于中、大班幼儿，教师的设计中，老师则作为一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。即：幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。

　　通过此活动，老师们纷纷发现了以前觉得没有意思的游戏，原来可以玩得这样好。在玩的当中，孩子是快乐的，老师也是快乐的。气氛更加融洽，关系更加亲密了。