幼儿英语教学活动方案优秀

幼儿英语教学活动方案优秀

更新时间：2023-11-01 08:38:53

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幼儿英语教学活动方案优秀

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是在案前得出的方法计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编为大家收集的幼儿英语教学活动方案优秀，欢迎大家分享。

幼儿英语教学活动方案优秀1

　　1、启发引导幼儿学会banana，bread，egg，milk的正确发音。

　　2、培养幼儿从小热爱英语和学习英语的自豪感。

　　3、重点难点：重点让幼儿在愉悦中记住单词并尽可能的学习正确的发音。难点是会和老师进行简单的英语对话。

　　活动准备：

　　1、多媒体课件2、放录象3、自制彩色卡片

　　活动过程：

　　（一)开始部分（课堂导入）(3分钟）

　　1、复习上节课学过的单词apple，peach，pear，orange。

　　2、老师出示实物（苹果、桃子、梨、橘子）和小朋友简单对话。如：what's this? it's an apple。对话完毕。师：小朋友，今天老师再和小朋友学习4个英语单词好不好？

　　（二)基本部分：(15分钟）

　　1、老师出示实物。先让小朋友说出它们的汉语名称：香蕉、面包、鸡蛋、牛奶。

　　2、师一一说出它们的.英语名称banana，bread，egg，milk连读三遍。然后教小朋友反复读三遍。

　　3、录象：师：小朋友，下面老师放一段录象"一顿早餐"。小朋友看时要仔细听，仔细看，里面几句话我们已经学过了。（跟着学一学，看外国人的发音）听一听里面讲没讲今天学的新单词。并跟着学一学。（大致内容：一个外国小朋友jack早上来到餐桌前首先问：good morning，mum。 good morning，dad。爸爸妈妈：good morning，jack。问候后jack开始用餐，餐碟里有一个香蕉，两片面包，一个鸡蛋，一杯牛奶。jack一边吃一边有配音解释。用完早餐，jack背上书包去上学。jack：goodbye，dad。 goodbye，mum。爸妈：goodbye，jack。然后把动作定格，连读三遍，banana，bread，egg，milk。这时小朋友可跟随发音）a)放课件：让小朋友看大屏幕，在欣赏动画的过程中再次巩固记忆新单词。（banana，bread，egg，milk。）b)学习简单对话：放课件：如：what's this? it's a banana。

　　c)老师出示实物和小朋友反复对话，突破难点。

　　（三)结束部分：(10分钟）组织小朋友游戏，在游戏过程中让小朋友巩固所学单词。

　　老师在"宝贝袋"（里面有香蕉、面包、鸡蛋、牛奶、苹果、梨、橘子、桃）一位蒙上眼睛的小朋友站在中间，其他小朋友围成大圆圈，手拉手，一边跳，一边转，高声喊："某某某，你真行，不用看，能猜中。one，two，three。"老师从口袋里摸出一样东西，蒙眼的小朋友用英语猜出老师手里摸到了什么，若猜中了就送给他，其他小朋友再次喊，另一小朋友再次摸，游戏继续进行。若猜不中，就摸一个小朋友猜一猜他是谁。强调：小朋友在愉快游戏中，要动脑用英语猜老师手里摸到什么，在轻松愉快中巩固了所学知识。

　　（四)小结：(1分钟）老师总结评价本次活动。表扬表现好的小朋友。对一些表现不够好的小朋友指出批评。（用引导性语言）活动结束：

　　教小朋友回家给邻居家的小朋友当老师，把你学到的英语单词教给他们。

幼儿英语教学活动方案优秀2

　　一、活动设计要科学

　　幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。

　　3—6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3—6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。

　　二、要妙用童谣

　　在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。

　　首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。

　　其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird（小鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”，学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。

　　第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英语儿歌。

　　第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。

　　既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：

　　SometimesＩam tall（站起来，并将身体向上伸展）

　　SometimesＩam small（蹲下来，收缩肢体）

　　SometimesＩam very tall（站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展）

　　SometimesＩam very tall（蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小）

　　Now tall，now small（站起来，蹲下）

　　Now I am a tiny ball（蹲下双手抱膝，将身体卷成球状）

　　三、科学耐心纠正发音

　　3—6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用“I’m here”来回答我，可是灵灵却发出“I’m kere”的音来，我对她的发音予以纠正，但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧起来，我也感觉到她开始有紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急噪，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。”“h h h，h—ere—here。”第一次，她还是说错了，我在纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么。于是我想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。

　　四、挖掘幼儿记忆的潜能

　　幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。

　　另外我还发现，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上。我把他称之为“奇妙的'第二次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。

　　五、注意动静交替

　　教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。

　　六、创设多层次的课外语言学习环境

　　实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。由于幼儿园是整班教学，除了每天固定的15—20分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都由教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的个环节。

　　首先，要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning、How are you？、What’s your name？”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please！、Don’t talk、Close your eyes”等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子。

　　其次，创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材施教，以使孩子也得到进步。

　　最后，提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育。我们让小孩从小学英语，决不是想让他们当一只兔子，很早起步，快速到达那棵树，然后就在那里睡觉。而是要让他们产生兴趣，为今后的学习打下基础。

　　英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路，让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国。

幼儿英语教学活动方案优秀3

　　活动目标：

　　1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

　　2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

　　3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

　　活动内容：

　　活动准备：

　　盒子和不透明小袋子一个，苹果、梨、橘子、香蕉的实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，多媒体课件。

　　活动过程：

　　1、热身运动。

　　first let us review the song 《eyes ears mouth and nose》

　　eyes ears mouth and nose,mouth and nose, mouth and nose,eyes ears mouth and nose,it’s my body.

　　教师与幼儿边唱边做动作，以达到课前的热身准备。

　　2、学习水果单词。

　　（1）、apple。

　　教师把已装有苹果的盒子神秘的拿到幼儿面前，激发幼儿探索的.欲望。

　　t: look! what’s this?

　　c：盒子

　　t: yes. a bo_

　　t: what’s in the bo_? do you know?

　　t: ok, do you want to know?（引导幼儿说出yes或no）

　　ding ding dong（敲盒子）

　　t: who want to try?（作举手状，并引导幼儿说出let me try）

　　当幼儿拿出苹果之后，教师：oh（惊喜的），what’s this?

　　c:苹果

　　t: yes, apple!（教师要抑扬顿挫的反复读）。read after me, apple.（幼儿跟读）

　　（2）、pear

　　教师用已切好的雪梨给幼儿尝，并让他们猜出是什么东西。

　　教师：hum!（作吃的动作）it’s wonderful!

　　然后分给幼儿吃：eat it!

　　接着问幼儿：what’s this?(梨)

　　教师：yes，pear！read after me, pear.（幼儿跟读）

　　（3）、orange

　　教师用餐巾纸把橘子包起来，然后示范闻一闻，再拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜猜是什么东西。

　　t: hmm!（作闻的动作）the smell is good.

　　然后拿到幼儿面前：smell it!

　　接着问幼儿：what’s this?

　　c:橘子

　　t: yes. orange（教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读）。

　　(3)banana

　　教师把香蕉装在一个不透明口袋里，然后示范摸一摸，再请一名幼儿上来摸一摸，并请他猜猜是什么东西。

　　t: what’s in it? do you know?

　　c:香蕉。

　　t: really?

　　请幼儿拿出水果。

　　t：（惊喜）yes, banana.（教师也要用抑扬顿挫的声调反复读，让幼儿跟读）

　　3、复习巩固

　　（电脑出示一个会变魔术的小丑）今天我们这里来了一位客人，大家看是谁呀？

　　瞧他的手里有一根会变出东西的魔术棒，这根魔术棒可厉害啦，今天它要用这根魔术棒变出许多好吃的东西，现在请小朋友跟魔术师一起来变。一起喊one, two, three变变变。

　　（1）变出苹果并提问：

　　t：what’s this？

　　s：it’s an apple 。

　　t;very good!apple, apple. it’s an apple 。

　　（小朋友可真棒，现在魔术师就把这个苹果送给你们）

　　（2）变出橘子并提出问题。

　　t：wha’s this？

　　s：it’s an orange。

　　t：read after me，orange, orange。

　　（3）现在请小朋友再看看魔术师还能变出什么？（梨子）

　　t：what’s this?

　　s：it’s a pear。

　　t：pear，pear，pear。

　　（4）变出香蕉并提问。

　　t：what’s this？

　　s：it’s a banana

　　t：banana，banana

　　4、摘果游戏。

　　第一步：先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说i like orange,配班教师摘橘子；教师说i like apple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：oh, yes, this is an apple/ orange. very good, thank you！

　　第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

　　t: apple, stand up. jump!（拿apple的小朋友站起来跳一下）

　　pear, stand up! jump!（拿pear的小朋友站起来跳一下）

　　orange, stand up! jump!（拿orange的小朋友站起来跳一下）

　　banana, stand up! jump!（拿banana的小朋友站起来跳一下）

　　5、品尝水果：

　　魔术师今天真开心和这么多的小朋友一起玩了这么多的游戏，现在请小朋友和它一起品尝水果。

　　教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet!

　　t: do you want to eat?（继续引导二说出yes）

　　c: yes.

　　t: ok, follow me! i like apples/pears/oranges/bananas.

　　接着教师发水果让幼儿品尝。（拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“i like apples/pears/oranges/bananas”，方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。）

　　6、结束。

　　t: ok! we are so tired. let’s have a rest.

　　let’s say goodbye to the apple.

　　c: bye-bye, apple!

　　t: say goodbye to the pear.

　　c: bye-bye, pear.

　　t: say goodbye to the orange.

　　c: bye-bye, orange.

　　t: say goodbye to the banana.

　　c: bye-bye, banana.

　　多媒体课件播放歌曲《goodbye to you》，幼儿边表演边唱。结束活动。

　　活动反思：

　　（1）由于大部分幼儿在小班时没有英语基础，所以进入中班后在英语活动中，实行全英文教育有一定的难度，在某种程度上还需中英相结合。

　　（2）在教学活动中，教师的表情、动作一定要夸张，语音语调要抑扬顿挫，从而才能吸引幼儿。

　　（3）在活动中，千万不要忽略胆怯、内向的幼儿，多给他们一点关爱和鼓励。

幼儿英语教学活动方案优秀4

　　活动目标：

　　1、教幼儿能听懂并说出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名称(eye. mouse. mouth)

　　2、通过各种游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。

　　3、通过各种游戏练习，使幼儿了解各器官的作用和功能。

　　活动准备

　　1、字卡：eye[ai]眼睛nose(nauz)鼻子mouth[mau]嘴巴

　　2、粘贴小红花若干

　　3、磁带

　　活动过程：

　　1、听录音，和老师一起做“五官操”，以及激发幼儿的学习热情，并让幼儿接触“eye, mose, mouth”的发音。

　　儿歌：

　　eye、eye、eye.眨呀眨

　　nose、nose、nose闻一闻

　　mouth、mouth、mouth波波波

　　ears、ears、ears听声音

　　2、学习单词：eye、mouse、mouth.

　　(师)：我们每个人都有一张“face”，在我们的”face”上长有器官，谁能告诉我这些器官的名称，小朋友边说老师边在黑板上画五官，并用英语说:eye two

　　eyes nose mouth。最后添上头发，耳朵画成一个调度小男孩。幼儿练“eye mouse mouth”时按五官的`上下顺序，同时注意幼儿发音是否规范。

　　3、游戏：

　　摸鼻眼（摸对者奖励小红花）

　　方法：

　　师：touch your eyes, one 、two、three，幼：（手指眼睛）here 、here 、here，师：touch your nose, one 、two 、three，幼（手指鼻子）here 、here、 here，师：touth your mouth, one、 two、three.

　　幼：（手指嘴边）here、 here 、here。

　　4、活动延伸：

　　方法：小朋友每三人一组，给缺少五官的脸谱添画eye nose mouth在添画时告诉大家你画的是什么。

　　5、结束：

　　和老师一起做“五官操”，然后逐步下课

幼儿英语教学活动方案优秀5

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中指出：“语言能力是在主动用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”同时还强调“幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”基于对上述要求的思考，我以“英语教学”这一主题为基点，进行了专项研究和实践。

　　那么在英语教学中如何引导幼儿接触英语？怎样让幼儿掌握英语并促进他们的语言发展呢？通过在英语教学过程中的实践、反思、探讨，我总结了几点幼儿英语教学方法。

　　1、环境熏陶法

　　研究表明，幼儿的语言学习是在与周围环境的交互作用中发展起来的，幼儿要通过主动积极的与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用来发展他们的语言。美国著名教育心理学家彼得·克莱恩说：“儿童与生俱来的智能，使他们不需要别人的指导，就能将听到的声调、词汇组成文法复杂的句型，他们需要的只是去听并且练习说出来。”很显然，最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染。因此，为幼儿创设一个模拟的充满英语的环境是至关重要的。

　　环境包括物质环境和人际交往环境。英语物质环境的创设是指活动室的环境布置、玩具材料的提供应与国外英语幼儿的活动环境相同或相似，应与幼儿当前的英语学习内容相联系。人际交往环境是指教师在组织幼儿的日常生活和正式学习英语活动以及教师之间对话时应尽量使用英语，给幼儿提供更多的接触、模仿、内化英语的机会。

　　幼儿刚刚接触英语，对学习英语有一种神秘和畏惧感，担心自己听不懂英语，更不敢张嘴去说。为了克服他们的这种心理，我们努力营造一种轻松、有趣、生动的学习环境。将孩子们熟悉的一些卡通人物形象请到班内布置到墙面上，并配以英文说明；枯燥、抽象的英语字母、单词变换成卡通、拟人的形象，张贴、悬挂在教室相应的位置。幼儿一进入教室，仿佛进入了英语的王国。这种英语环境的潜移默化的影响，使幼儿对英语不再陌生神秘。另外在与英语环境、玩具材料的交互作用中，幼儿耳濡目染地感受、习得英语，学习兴趣大增。

　　在生活环境中，我们充分利用幼儿的各种生活经验，为幼儿提供运用语言的机会。幼儿在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，教师鼓励幼儿说出来，和幼儿处于平等的地位，并参与他们的谈话，如：晨间入园时用“good morning”（早上好）问好，进餐时说“have dinner”，起床时说“get up”，及幼儿小便、洗手等，抓住孩子们某种生活体验或兴趣点作为切入口，将英语生活情境贯穿幼儿一日生活中，不断用双语与他们交流，使幼儿做到在生活情境中自如地运用英语，这样，幼儿学英语是自然的、无意识的潜移默化的习得过程，而且是无压力、无负担的，孩子们渐渐地感到双语交流的乐趣。然而幼儿的语言能力是有差异的，教师还要尊重每个幼儿的特点和心理需要，耐心指导幼儿，让幼儿多听、多说，对幼儿的点滴进步及时给以肯定鼓励，从心理上给幼儿以暗示，使幼儿有信心学好英语，另外发挥幼儿能力互补的作用，孩子之间的交流要远远多于与成人的沟通。这样，就会使双语生活化，成为幼儿生活中的一部分，他们就会有乐说的态度，在敢说英语、爱说英语中获得主动发展。

　　这种方法适用于任何年龄段的幼儿，但是对于幼儿园的师资水平、幼儿园和社区的人文环境要求较高。幼儿园、幼儿的家庭和其所处的社区应该尽可能地为幼儿提供一个说英语的氛围，在这个环境中英语是幼儿与人交流的唯一工具，让幼儿不由自主地听、说、学英语，这样对幼儿英语水平的提高是最有帮助的。

　　2、形象直观法

　　夸美纽斯曾说：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官跟前。”根据幼儿认知发展具体形象的特点，我们把教育内容以最直观、最生动的方式呈现给幼儿，充分发挥墙饰、实物、图片、玩具、操作材料、VCD光盘、录音带等的作用，让其直接作用于幼儿各种感官，调动幼儿多种感官参与活动，使具体感知与英语发音相结合，在语音和所表达的事物之间建立起直接联系，以减少幼儿掌握抽象语言的困难，激发幼儿学习兴趣和学习积极性。

　　我们针对幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差的特点，制作了很多色彩鲜艳、外形夸张、可活动的直观形象的教具。如嘴巴张开、胃口透明、可喂食物的小人、鲨鱼；可以活动的玩具汽车；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可变换时间的大钟表；各种有趣的手偶、头饰等。这些教具不仅形象逼真、幼儿易于理解、接受、有助于记忆，而且适合幼儿好奇、好动的特点，最大限度地调动了幼儿参与英语学习活动的积极性，增强了求知欲。另外我们利用电视、电脑等现代媒体辅助教学，给幼儿以生动、形象、逼真的感官刺激，使幼儿满怀浓厚的情趣去接触语言符号，接受英语教育。

　　这种方法对于幼儿园的物质条件及教师使用现代化多媒体教学的能力有一定的要求。对于不同年龄的幼儿为其呈现的直观教具也是有不同要求的。如年龄小的幼儿应该为其呈现一些形象简单可爱、有安全感、与他的生活经验有一些联系的直观教具。

　　3、情绪激励法

　　为了帮助幼儿形成英语的思维，在双语活动中，是尽量不说汉语的。这对于刚刚接触英语的幼儿来说是比较困难的。因此，为了帮助幼儿理解、接受教学内容，教师要用夸张的表情、动作，用自己的情绪感染、带动幼儿，让幼儿借助教师的动作和表情以及当时的情境来理解老师说的英语，以保证英语识记的稳定性。

　　例如，在学习儿歌《My Family》时，“Grandma is sweet”，幼儿比较难于理解，于是教师化装扮演成老奶奶，通过亲吻、拥抱孩子们，营造了一种和谐、亲切的气氛，让孩子们感受到了奶奶的和蔼、慈祥，同时也真正理解了“Grandma is sweet”的含义。

　　又如在学习“I like ……”，“I don’t like…… ”这两个句型时，教师通过出示各种美味的食品图片、道具，做出饥饿难耐、狼吞虎咽、大饱口福的夸张样子，让幼儿感受到“I like”的意思，继而又在食物上践踏、吐口水，教师做出恶心、呕吐状，幼儿很直观地理解了“I don’t like”，并且争先恐后用英语表达“ I don’t like”。在这种情境下，在老师的感染下，幼儿很快就掌握了这两个句型，并根据自己的意愿表达出来。

　　这一方法对教师的要求较高，需要教师有投入的情绪、夸张形象的表演、细腻的感情，用自己的夸张表现去刺激幼儿的感受，引起他们的共鸣，从而真正理解英语的内涵，准确表达。

　　4、音乐感染法

　　音乐没有国界，没有人能拒绝音乐的魅力。大人是这样，孩子更是这样。听到音乐，孩子们会流露出快乐的表情；听到音乐，孩子们会不由自主地手足舞蹈；听到音乐，孩子们会情不自禁地模仿学唱。以音乐为中介，让孩子们感受到学习英语并不难，英语是可以“唱”会的。

　　我们从易到难，精心为幼儿选择了许多旋律优美，易于理解的英文歌曲，让幼儿在演唱歌曲的过程中，掌握英语的发音，学习英语的表达。如《ABCD》让幼儿了解了英文有26个字母，学会了26个字母的发音和写法；《Hello》、《Good Morning To You》让幼儿在歌声中迅速知道了如何用英语互相问候；《Ten Little Indians》、《Table Number》让幼儿学会了英文数字的表达；《What’s Your Name》让幼儿轻松掌握如何用英语问名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》让幼儿通过歌曲学会了各种水果的英文名称；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》让幼儿脱口而出自己五官的英文表达。

　　在音乐的陪伴下，幼儿很自然地张开自己的小嘴，模仿学唱，对他们来说，学习英语已不可怕，而是一件快乐而美妙的事情。短短几个月的时间，幼儿已经学会了30多首歌曲。当熟悉的旋律响起的时候，熟练的英文从孩子们的嘴里脱口而出。

　　音乐是没有国界的，所以运用这一方法对于环境、教师、幼儿的要求不是很高。但是对不同年龄段的幼儿进行教学，选用的音乐、歌曲作品应是有选择的。对于年龄小的幼儿应选用一些旋律简单、歌词简单重复的作品内容，对于年龄大一些的.幼儿可选择旋律轻快、优美，歌词上口、有变化的作品。

　　5、全身反应法

　　美国加里福尼亚圣何塞州立大学心理学教授创立了一种学习语言的方法—全身反应法（即TPR教学法）。它是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，让孩子先用身体做出反应，而后再学会用语言进行反应。“听—做动作”是全身反应法的最明显的特征。我们在学习运用这种方法的基础上又加以拓展，即“做动作—说”。让幼儿边做动作边说，用动作帮助幼儿理解语言。如在学习诗文《Three Little Monkeys》的过程中，我们用手指代表Monkey，随着诗文的内容做出jump、call the doctor等相应的动作。几个小手指仿佛在讲述一个故事，孩子们非常感兴趣，长长的诗文很快就理解了，随着动作的熟练，诗文内容也脱口而出。又如在学习诗文《Follow Me》时，让幼儿听指令做相应的Walk、 Run、 Turn、 Jump等动作，幼儿通过自己的动作感知理解各种动作的英文表达，在做动作的同时也学会了使用这些动词。

　　我们还经常与幼儿共同根据内容讨论出动作，然后边说边做，这大大激发了幼儿学习英语的兴趣，调动了幼儿的积极主动性。由于已经习惯了结合动作来学习英语，所以在说英语时，幼儿会自发地做出相应的动作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飞吻的动作表示“LIKE”，以恶心、皱眉、摆手、摇头表示“I DON’T LIKE”……。幼儿喜欢边反复做动作，边说出单词句型，不知不觉中便掌握了所学的知识。

　　6、游戏习得法

　　“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是《幼儿园工作规程》中的一个基本思想。游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐，由内在动机引发，是相对自由的。儿童对游戏非常感兴趣，他们离不开游戏。双语教育也不例外，也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣。从而使幼儿向往双语学习，觉得双语学习是快乐的。我们在探索中尽量使幼儿园英语活动形式游戏化，使幼儿在愉快的游戏中，学得轻松、活泼，发挥出幼儿学习的内在动力和智慧潜能。

　　我们结合幼儿的心理生理特点和学习内容，进行了大量生动有趣的游戏。如：体育游戏：“catch the fish”（抓小鱼）；智力游戏：摸箱、奇妙的口袋、九宫格、Passing Down、传话比赛、猜猜我是谁、What Is Missing；角色游戏：光临麦当劳等，孩子们在游戏的过程中，轻松偷快地习得了英语，学会了单词、句式，锻炼了英语听、说能力，在玩中学习并获得了发展。同时，在游戏情境中，幼儿注意力集中，他们的合作、选择、交往的能力也得到了提高。在这种情境下，幼儿觉得学习英语很有趣、很好玩，这种自觉参与实践的活动，对幼儿的英语教学十分有效。

　　对于不同年龄阶段的幼儿选择的游戏应是有所侧重的。对于3—4岁年龄阶段的幼儿，选择游戏时应注意其直观性、形象性和重复性。5—6岁的幼儿应采用一些具有挑战性、操作性的游戏。

　　小结

　　实践证明，只要教学方法适合幼儿年龄特点，并且采用灵活的教学形式，幼儿英语教学不但可行而且还可以取得良好的效果。教师要尽可能地为幼儿创造有英语特色的学习环境，采用相应的教学方式和方法，使幼儿在这样的环境中逐渐得到第二语言方面的熏陶，让幼儿象学汉语一样轻松掌握英语。作为教师更要不断提高自己的英语水平，幼儿园则要不断提高自己的整体师资水平、完善办园环境，从而使英语教学向真正的双语教育迈进，以利于素质教育总体目标的全面实现。

幼儿英语教学活动方案优秀6

　　鉴于幼儿身心发展的特点以及在母语为汉语的中国背景下学习英语的现状，教授幼儿学习英语应遵循以下主要原则：

　　1、发挥幼儿的主体性

　　创造条件让幼儿主动参与到英语学习活动中，如果强迫孩子学习，只能适得其反，甚至使其厌恶学习。在幼儿阶段，乐学比会学、学会更重要。

　　2、在游戏活动中学习

　　游戏是幼儿学习活动赖以进行的最好载体，也是开发幼儿学习英语潜能的最佳方式。充分的沟通与积极的鼓励。成人积极鼓励、刺激幼儿说英语，但不要苛求、挑剔，或急于纠正其语言的错误，否则会让幼儿产生畏难情绪，失去学习英语的信心。培养幼儿说英语的自信心比英语说得是否准确更重要。

　　随着全球经济一体化的'快速发展，英语成为未来社会中必不可少的交际工具，对于孩子的语言学习能力的培养，越来越成为家长关注的热点，中国现阶段家庭结构多以“三口之家”组成，父母对孩子的期望值不断倍增，在“望子成龙，望女人成凤”的心理促使下，生怕自己的孩子在日后白热化的社会竞争中不具备优势，所以迫切希望他们从小就能获得一张全球化时代的语言通行证。

　　旧的教条式的学习难以满足当下教育培训市场的需求，少儿英语培训市场更是呼吁新理念，语言学教育专家认为，3—10岁，是学习语言、掌握语言的最佳时期，即“语言黄金学习期”，3—10岁期间，是一个人一生中记忆能力最强的阶段，此时接触的语言会被大脑深层记忆，终身不会遗忘。

　一、多感官教学，全面训练“听说读写”能力

　　二、游戏互动中增强孩子学习兴趣

　　三、“浸入式”塑造原汁英文环境

　　四、交互式站

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