无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过很多优秀的名言吧，名言是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。为了帮助大家积累更多名言，以下是小编为大家整理的教育家名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教育家名言1

　　1、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

　　2、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样情景给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

　　3、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯

　　4、建国君民教学为先。——《礼记·学记》

　　5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自我不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是仅有在团体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

　　6、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

　　7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅仅仅应当是一个学生，并且首先应当是一个有多方面兴趣要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基

　　8、教育的实质正是在于克服自我身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　9、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知

　　10、任何人都应当有自尊心自信心独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立

　　11、不愤不启，不启不发。——孔子

　　12、一味地挖苦贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺

　　13、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能构成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

　　14、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”

　　15、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子

　　16、我们应当“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的提议》

　　17、儿童不是用规则能够教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克

　　18、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　19、山东大学校长展涛先生说：“应当让学生学简单的数学，学趣味的数学，学鲜活的数学。”

　　20、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师团体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

　　21、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

　　22、做教师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

　　23、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都能够大到不可思议。——陶行知

　　24、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

　　25、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

　　26、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯

　　27、“先生不应当专教书，他的`职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。”。——陶行知

　　28、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

　　29、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。──裴松之

　　30、人类教育最基本的途径是信念，仅有信念才能影响信念。——乌申斯基

　　31、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予团体的一种影响。——马卡连柯

　　32、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

　　33、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的具有自我的志向自我的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫

　　34、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东

　　35、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。所以，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

　　36、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

　　37、儿童团体里的舆论力量，完全是一种物质的实际能够感触到的教育力量。——马卡连柯

　　38、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　39、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

　　40、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

　　41、谁要是自我还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

　　42、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

　　43、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培

　　44、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基

　　45、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。——马卡连科

　　46、三人行必有我师。——孔子

　　47、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。──文天祥摘自：励志名言geyanw

　　48、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

　　49、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

　　50、学校没有纪律便如磨坊没有水——夸美纽斯

　　51、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

　　52、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知

　　53、教育植根于爱。——鲁迅

　　54、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培

　　55、人的内心里有一种根深蒂固的需要。——苏霍姆林斯基）总想感到自我是发现者研究者探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求异常强烈。但如果不向这种需求供给养料，即不进取接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。——苏霍姆林斯基

　　56、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子

　　57、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。——培根

　　58、我爱我师，我更爱真理。——亚里士多德

　　59、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——（前苏联）苏霍姆林斯基

　　60、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶

　　61、先生不应当专教书，他的职责是教人做人；学生不应当专读书，他的职责是学习人生之道。——陶行知

　　62、教学必须贴合人的天性及发展的规律。这是任何教学的首要的最高的规律。

　　63、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

　　64、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励唤醒鼓舞。第斯多惠

　　65、玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记·学记》

　　66、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

　　67、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知

　　68、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠

　　69、好读书，不好读书;好读书，不好读书──徐谓

　　70、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》

　　教育家名言2

　　1、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

　　2、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

　　3、追求理想是一个人进行自我教育的`最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

　　4、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

　　5、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基

　　6、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基

　　7、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基

　　8、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生

　　9、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚

　　10、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

　　教育家名言3

　　1、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

　　2、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

　　3、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

　　4、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

　　5、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

　　6、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

　　7、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的'心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

　　8、教育植根于爱。——鲁迅

　　9、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

　　10、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

　　教育家名言4

　　智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。《陶行知》

　　教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。《马卡连柯》

　　我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。《爱因斯坦》

　　学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的`人，而不是作为一个专家。《爱因斯坦》

　　学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。《爱因斯坦》

　　师也者，教之以事而喻诸德也。《礼记》

　　在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运《陶行知》

　　因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。《陶行知》

　　教师的职务是千教万教，教人求真学生的职务是千学万学，学做真人。《陶行知》

　　教育家名言5

　　1、所谓健全的人格，内分四育，即：(一)体育，(二)智育，（三）德育，(四)美育。学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

　　2、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

　　3、德育实为完全人格之本，若无德则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。

　　4、人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。

　　5、对于学生的希望：一、自己尊重自己。二、化孤独为共同。三、对自己学问能力的切实了解。四、有计划的运动。

　　6、要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的`个人，就要先有良好的教育。

　　7、殊不知有健全之身体，始有健全之精神；若身体柔弱，则思想精神何由发达或曰，非困苦其身体，则精神不能自由。然所谓困苦者，乃锻炼之谓，非使之柔弱以自苦也。

　　8、知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。

　　9、体育可以帮助人们经受对体力和脑的锻炼。

　　10、教员之教授，职员之任务，皆以图诸君求学便利，诸君能无动于衷乎自应以诚相待，敬礼有加。至于同学共处一堂，尤应互相亲爱，庶可收切磋之效。不惟开诚布公，更宜遵义相助，盖同处此校，毁誉共之。同学中苟道德有亏，行有不正，为社会所訾詈，已虽现行矩步，亦莫能辩，此所以必互相劝勉也。

　　11、囊括大典，网罗众家;思想自由，兼容并包。

　　12、若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。

　　13、纯粹之美育，所以陶养吾人之，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

　　14、教育是帮助被教育的人，给他们能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的人去应用的，……教育是要个性与群性平均发达的。

　　15、黄炎培各级教育，应于训练上一律励行劳动化，使青年心理上确立尊重职业之基础，且使获得较正确之人生观。

　　16、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。盖以美为普遍性，决无人我差别之见能参入其中。……美以普通性之故，不复有人我之关系，遂亦不能有利害之关系。

　　17、美者，循超逸之快感，为普遍之断定，无鹄的而有则，无概念而必然者也。

　　18、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

　　19、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。

　　20、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。

　　教育家名言6

　　墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

　　一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息。

　　二、教师要发挥主导作用。他以撞钟为例，说：扣则鸣，不扣亦鸣。要求教师不要处于待问后对的被动地位，应主动向学生提出问题，做到不扣亦鸣。

　　三、提出量力所能至的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到深其深，浅其浅，使学生能浅者求浅，深者求深，这说明墨子已经看到教学是一个由浅入深的认识过程。可以说，墨子是中外第一个提出量力性原则的人。

　　四、强调学以致用。他说：士虽有学而行为本，意思是学习的目的在于行。而且，他还认为判断一个人行为的好坏，必须把行为动机的志和行为效果的功结合起来。

　　1.兼爱。

　　【译文】不分等级，不分远近，不分亲疏地爱天下所有的人。

　　2.非攻。

　　【译文】反对侵略战争，维护人类和平。

　　3.尚贤。

　　【译文】不分贵贱地推荐、选拔、使用德才兼备的人。

　　4.尚同。

　　【译文】政令、思想、言语、行动等要与圣王的意志相同一。

　　5.节用。

　　【译文】反对奢侈浪费，主张勤俭节约。

　　6.节葬。

　　【译文】反对厚葬久丧，主张薄葬短丧。

　　7.非乐。

　　【译文】反对奢靡的音乐活动，提倡节约人财物力。

　　8.非命。

　　【译文】反对命运之说，主张强力从事。

　　9.天志。

　　【译文】天是有意志的最高主宰，天的意志是兴利除害。

　　10.明鬼。

　　【译文】辨明鬼神的存在，鬼神能扬善惩恶。

　　11.兴天下之利，除天下之害。

　　【译文】兴天下的.利益，除天下的祸害。

　　12.兼相爱，交相利。

　　【译文】既爱自己也爱别人，与人交往要彼此有利。

　　13.夫爱人者人必从而爱之，利人者人必从而利之，恶人者人必从而恶之，害人者人必从而害之。

　　【译文】爱别人的，别人也必然爱他，利于别人的，别人也必然利于他，憎恶别人的，别人也必然憎恶他，残害别人的，别人也必然残害他。

　　14.无言而不应，无德而不报，投我以桃，报之以李，即此言爱人者必见爱也，而恶人者必见恶也。

　　【译文】没有什么话不答应，没有什么恩德不报答，你把桃子投给我，我用李子回报你。这就是说，爱人的必定被人爱，而憎恶别人的必定被人憎恶。

　　15.爱人不外己，己在所爱之中。《大取》

　　【译文】爱别人并不是不爱自己，自己也在所爱之中。

　　16.若使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈，若此，则天下治。故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱?故天下兼相爱则治，交相恶则乱。

　　【译文】若使天下的人都彼此相爱，国与国不互相攻打，家与家不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都能忠孝慈爱，这样天下就太平了。圣人既然以治理天下为己任，怎么能不禁止人们互相仇恨而不劝导彼此相爱呢?所以，天下人能彼此相爱才会太平，互相仇恨就会混乱。

　　17.天下之人皆不能相爱，强必执弱、富必侮贫、贵必敖贱、诈必欺愚。凡天下祸篡怨恨其所以起者以不相爱生也。

　　【译文】天下的人都不相爱，那么强大的一定会压迫弱小的，富有的一定会欺侮贫穷的，显贵的一定会轻视低贱的，诡诈的一定会欺骗愚笨的。天下一切祸乱、篡位、积怨、仇恨等之所以会发生，都是由于互不相爱引起的。

　　18.爱人非为誉也，其类在逆旅。《大取》

　　【译文】爱人不是为个人沽名钓誉，就像旅店接待客人一样，是为了与人方便。

　　19.爱众众世、与爱寡世相若。兼爱之有相若。爱尚世与爱后世，一若今之世人也。《大取》

　　【译文】爱世间多数人和爱世间少数人相同。兼相爱就是这样。爱上世之人和爱后世之人，都像爱今世之人一样。

　　20.天欲人相爱相利，而不欲人相恶相贼也。《法仪》

　　【译文】天希望人们互相爱护、互惠互利，而不希望人们互相厌恶、互相残害。

　　教育家名言7

　　1、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——江泽民

　　2、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。——江泽民

　　3、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知

　　4、教师在培养民族创新精神和创造型人才方面肩负着特殊的使命。——江泽民

　　5、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

　　6、手脑双全，是创造教育的`目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

　　7、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

　　8、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦

　　9、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁

　　10、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

　　教育家名言8

　　1、学然后知不足，教然后知困。《礼记学记》

　　2、有健康的身体，才有健康的精神。洛克

　　3、学为人师，行为世范。

　　4、教也者，长善而救其失者也。《礼记学记》

　　5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子

　　6、学而不厌，诲人不倦。孔子

　　7、脚踏实地做事，顶天立地做人。

　　8、凡学之道，严师为难。《礼记学记》

　　9、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠

　　10、生产劳动和教育的`早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

　　11、凡为教者必期于达到不须教。叶圣陶

　　12、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭

　　13、捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知

　　14、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基

　　15、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。卢梭

　　16、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。乌申斯基

　　17、见贤思齐，见不贤而内自省。孔子

　　教育家名言9

　　1、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子

　　2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽

　　3、身教重于言传。——王夫之

　　4、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞

　　5、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知

　　6、不愤不启，不启不发。——孔子

　　7、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳

　　8、凡为教，目的在于达到不需要教。——叶圣陶

　　9、我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

　　10、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。

　　11、事洞明皆学问,人情练达即文章。

　　12、傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极。

　　13、思则有备,有备无患。

　　14、教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知

　　15、千里之行，始于足下。

　　16、我们唯一不会改正的缺点是软弱。

　　17、年轻就是无限的可能。

　　18、再长的.路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

　　19、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载

　　20、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

　　教育家名言10

　　贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也！

　　性相近也，习相远也。

　　学而不思则罔，思而不学则殆。

　　学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

　　知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

　　质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。

　　道听而涂说，德之弃也！

　　发愤忘食，乐以忘忧、不知老之将至。

　　法语之言，能无从乎？改之为贵。提手与之言，能无说。

　　饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

　　恭、宽、信、敏、惠：恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。

　　乎？绎之为贵。说而不绎，从而不改，吾末如之何也已矣。

　　见得思义。

　　见善无不及，见不善如探汤。

　　君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。

　　三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

　　色厉而内荏，譬诸小人，其犹穿窬之盗也与！

　　生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣！

【教育家名言】相关文章：

爱的教育家长感言04-20

隆美尔名言01-26

高尔基的名言02-15

孝道名言02-10

熟能生巧的名言02-08

霍金的名言02-28

罗丹的名言04-02

纪伯伦名言03-03

俾斯麦名言01-21