作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的学写导游词教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

学写导游词教学设计1

　　教学流程：

　　一、导入：同学们，我们的家乡---浚县是国家级历史文化名城，名胜古迹众多，而大伾山是名胜古迹中的精品，所以，我们这一节就来走进大伾山，学写大伾山导游词，来做一回大伾山的小导游。

　　我们节假日经常去大伾山游玩，课前老师让大家收集了有关大伾山的资料，同学们应该很了解大伾山了。但是，如果你远方的朋友来游览大伾山，让你给他做一次导游，你怎么向朋友介绍呢？

　　二、本节课我们就来学习怎样写导游词。（示标）

　　（1）、掌握导游词的写法，会写导游词。

　　（2）、热爱家乡，了解家乡的风景名胜。

　　（3）、学当小导游，增加社会实践能力。

　　三、下面老师先给大家出示“长城导游词”咱们先学习一下人家是怎么写的。长城导游词

　　大家好！欢迎大家来到八达岭景区观光旅游，望各位能在八达岭度过愉快、难忘的一天。

　　长城是世界上七大奇迹之一。它像一条巨龙盘踞在中国北方辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民的血汗，也是中国古代文化的'象征和中华民族的骄傲。游客们，我们已经来到了著名的八达岭长城，这段长城的墙体是用整齐巨大的条石铺成，有的条石长达2米，重数百斤。墙顶外侧筑有高2米的垛口，上有瞭望孔，下有射击洞。城墙每隔一段，筑有一个方形城台，是守望和住宿的地方，

　　也是巡逻放哨的地方。接下来就到了烽火台，又叫烽燧，狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯，就点燃烽火通报军情。

　　游客们，现在我们已经游完了长城，结束了今天的长城之旅。感谢大家的支持，我们下次再见！

　　四、请大家看大屏幕思考讨论四个问题：

　　1、什么叫导游词？

　　2、导游词的具体内容，一般有哪四个部分？

　　3、这四个部分各指什么？怎么写？

　　4、大伾山导游词怎么写？

　　展示：1、什么叫导游词？

　　（导游）导游员引导游客游览时的解说词叫做导游词。

　　2、导游词的具体内容，一般有哪四个部分？

　　前言、总述、分述、结尾

　　3、这四个部分各指什么？怎么写？

　　前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。总述：是对游览景点的一个总的介绍。分述：是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，留下美好回忆。结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。小组交流有关大伾山景点的资料，探究怎样写作大伾山导游词。

　　五、下面老师给大家展示四幅图片，同学们结合自己收集到的资料分小组写一段导游词。百猴路导游词；大石佛导游词；龙洞导游词；八卦楼导游词

　　师：通过课件展示上述景点的图片。

　　六、展示评价先看老师做的各个景点的串联：大家再分别介绍四个景点。

　　各位游客：大家好！

　　欢迎大家来到浚县大伾山参观游览。大伾山是国家级4A景区，既有秀美壮丽的自然风光，又有丰富灿烂的文明古迹。

　　现在我们已经来到了正山门“伾山仙境”，我们将沿着百猴路上山，然后到天宁寺参观大石佛，再游览龙洞，最后登上大伾山制高点---八卦楼。

　　游客们，现在我们已经游玩了大伾山，我们沿着青坛路下山，大伾山之旅就要结束了，在结束之前，大家评出今天最佳的小导游吧！

　　感谢大家的支持，欢迎你们下次再来大伾山旅游。再见！

　　七、小结：（板书）

　　如何写好导游词

　　1、占有材料

　　2、掌握写法

　　3、抓住特点

　　八、老师寄语：

　　我们的家乡是这样的美丽，历史文化丰厚，名胜古迹众多。让我们深爱我们的家乡，努力学习，把家乡建设得更加美好！

　　九、作业：准备写大伾山游记作文。

学写导游词教学设计2

　　教材分析

　　《学写导游词》是小学三年级语文下册第六单元安排的习作内容。本组教材的主题是“我国的世界遗产”，学写介绍我国“世界遗产”的导游词对于三年级学生来讲难度较大。这就要我们在习作前需要做大量的“储备”工作。课前应布置学生多方查找，搜集有关“世界遗产”的资料。习作要求先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。在提高学生习作能力的同时，尽可能多地培养学生了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。

　　学情分析

　　三年级的小学生对导游、导游词的了解极少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。课堂上需要老师的更多的引导、启发。教师课前应和学生一起搜集资料，课堂上出示 “导游词”的范文，让学生感悟导游词的写法；创设当“小导游”的情境，激发学生的习作兴趣。教师要教会学生怎么用资料，实现资料和自己语言的转变。在教学时，要把说和写充分结合起来，给学生创设表达的机会。

　　教学目标

　　1、掌握导游词的格式和写法。

　　2、培养学生口语表达能力，搜集和处理信息的能力。

　　3、加深学生对我国的世界遗产的了解，树立保护世界遗产的观念。

　　教学重点是学会导游词的写法，难点是把握导游词的语言特点，将资料中的语言转化为导游词中的实用性语言。

　　设计理念

　　没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。创设真实的生活情境，会让学生在不知不觉中突破习作的难点，激发习作兴趣。习作教学要做到“两充分”“一渗透”：

　　一要给学生充分思考的时间，进行作前构思；

　　二要给学生充分交流的时间，在交流中进行思维碰撞，开启习作思路。

　　教师评价中要渗透习作要求。一堂成功的课，应该不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去，这应该是作文教学极力追求的“春风化雨”式的教学境界。

　　教学过程

　　一、模拟情境，初步感受“导游词”的特点。

　　谈话导入：亲爱的游客们：大家好！欢迎大家来到莱州中心小学，请跟随我一起参观一下我们美丽的校园。今天这节课就让我们一起来学习导游词的写法，下课之后请同学们当一回导游，介绍一下我们美丽的校园风光。

　　[课始，教师几句简单的话语，既很好地组织了教学，营造了良好的课堂氛围，同时又让学生初步感受了导游词这一新的内容，收效不错。]

　　同学们，如果给你一个机会让你去当一回导游，过把导游瘾，想想你得做什么准备？

　　生1；要了解这个景区的景点风光的特点。

　　生2：要搜集与这处景点有关的大量资料。

　　生3：要准备一份好的'导游词。

　　师：同学们谈得不错，导游词就是导游员引导游客游览时的讲解词。今天我们就来学习导游词的写法。

　　二、学习本单元习作的要求：

　　1、请大家打开课本104页，找同学读一读本单元的习作要求，其他同学认真听，看看本次习作向我们提出了怎样的要求？

　　2、生自由读习作要求，读完之后用笔画出重要信息。

　　3、全班交流，教师适当板书。（板书：我国的一处世界遗产）

　　[设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。]

　　三、范文引路，学习写法。

　　师：学习了《颐和园》一文，园中的昆明湖给老师留下了深刻的印象，为了让更多的人了解颐和园中昆明湖的美景，老师又专门上了“导游网”查了些资料，试着写了一篇导游词，就是同学们手中的《颐和园导游词》。现在请同学们自由轻声地读一读习作，想一想：导游词该怎么写？（先写什么，再写什么，最后写什么）

　　1、学生自由读文，读后试着同位间交流。

　　2、在此基础上进行全班交流，教师适时点拨。

　　生1：写导游词一般在开头部分要先和游客打一下招呼，对大家的到来表示欢迎，作一下自我介绍。

　　师：是啊，这即是导游词的第一部分：（板书：见面时的开头语）。这一部分内容简短亲切又引出下文。例如范文中的第一自然段，还有老师开始上课时说的那一段，其时就是导游词的开头语。要用第一人称的写法，注意运用礼貌用语。大家用导游的语气齐读一下第一自然段。

　　生2：中间部分要写一写这处景点的美丽风光。

　　生3：对，这应该是导游词的主要部分。习作中先对颐和园的作了一个总体的介绍，然后具体介绍了昆明湖的美丽景色。

　　生4：老师，我还发现您在介绍昆明湖的美丽景色的同时还引入了一段资料：十七孔桥的由来。

　　师：同学们可真厉害，说得都不错，你们刚才谈得也就是导游词的第二部分：景点风光的介绍（板书）。这一部分是导游词的正文，咱们可以介绍景点风光，可以讲与景点有关的故事、传说等。在写这一部分内容时，我们应该注意哪些问题呢？

　　生：要选最有特色的内容写，还要按一定的顺序。像《颐和园》一文，作者就是按参观游览的顺序分别介绍了长廊、万寿山和昆明湖的美丽景色。（师相机板书：选特色、按顺序、融感受）

　　师：值得注意的是，景点风光的美是可以用眼睛看到的，而景点名称的由来、景点背后的故事、传说却鲜为人知，这些内容可以为这些景点增加神秘感。像孟姜女哭长城的传说，关于犀牛海的传说……这样的导游词会更吸引游客。

　　正文写完了，最后要写什么呢？

　　生：要和游客告别，要对游客表示祝愿。

　　师：这也是导游词的最后一部分：（板书：离别时的告别语）在游览结束时，要对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和祝愿，像例文中的最后一个自然段。请大家齐读一下最后一段。

　　（以上教师的讲解结合范文，少而精）

　　师：这只是导游词的一般格式，根据需要，可以进行适当调整。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以一目了然，你像，写泰山，题目可以是《泰山导游词》。

　　[导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。在这一过程中，主要让学生借助例文，自己发现方法，教师只作精当点拨，引导学生明确导游词的写法。]

　　四、构思交流，口头指导。

　　本单元我们学习了四篇介绍我国的“世界遗产”的文章《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、《秦兵马俑》，课前，老师也让大家搜集了一些关于我国的“世界遗产”的资料，本次习作，你可以写课文中的内容，可以选择资料中自己喜欢的一处，也可以写自己曾经去过的一处。

　　1、请大家静下心来想一想，你打算介绍哪一处，你打算怎么写？

　　[此环节要给学生较充裕的时间进行选材构思，为动笔快速成文作好铺垫。]

　　2、全班交流。

　　生1：我想写峨嵋山——乐山大佛。我想先写一写对游客的问候、欢迎，作一下自我介绍，提示一下注意事项，然后具体介绍乐山大佛，结尾部分表达一下对游客的祝愿。

　　师：你能试着以导游员的身份说一下见面时的开关头语吗？

　　生1：可以。“各位游客，大家好！欢迎大家来到峨嵋山观光旅游，我是导游员小张，游览过程中，希望游客注意安全。”

　　师：将来你肯定会是一名出色的导游员。谁还能试着说一说见面时的开头语？指生交流，加以指导。继续交流。

　　生2：我想介绍九寨沟。开头想写……中间想写……结尾想写……

　　师：能具体说一说你正文部分打算怎么写吗？

　　生2：我想先介绍一下九寨沟的自然风光，然后引入关于犀牛海的传说。

　　师：你能试着说一说吗？

　　[当学生口头交流很笼统时，如果教师只是为走过场，不加引导，这一环节将失去意义。因此教师要引导学生说具体，起到给其他学生示范的作用。如果学生水平较高，习作前的准备很充分，课堂上可直接让学生口头作文，进行有针对性地指导。]

　　生3：我想介绍泰山风景区。

　　师：结尾部分你打算怎么写呢？

　　生3：“游客朋友们，接下来请大家自由游赏泰山风景，祝您旅途愉快！再见！”

　　[设计意图：在动笔成文之前，给学生一定的时间构思之后，将导游词的三部分内容分解开来，进行口头交流，一来可以使学生相互学习，有所借鉴，第二通过集体汇报和教师在此过程中的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法。这样做，有利于本次习作重难点的突破。]

　　友情提示：有句俗话说，祖国风光美不美，全凭导游一张嘴。导游词的语言要口语化，我们要将课文或资料中的书面语改成口头语，感觉就像与游客面对面。例如，课本102页关于兵马俑的神态的描写这一段，老师将它进行发这样的改写：

　　“大家看，这就是举世闻名的秦兵马俑。瞧这位，颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何战胜敌人；再看这一位，目光炯炯，神态庄重，分明在暗下决心，誓为统一天下而战；再看他，紧握双拳，待命出征……啊，快来看看这位战士，双眼凝视远方，像不像在思念家乡的亲人？走近一点，来，小朋友，有没有听到他轻微的呼吸声？”

　　五、动笔快速成文，教师巡视指导。

　　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

　　学生写作，教师巡视，进行个别的、有针对性的指导。

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