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总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此十分有必须要写一份总结哦。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编为大家收集的幼儿园课题工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园课题工作总结1
一、目标达成度分析
随着教育改革的不断深入，教育科研已越来越被人们所重视。以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，已成为我们大家的共识。本学期在贯彻《纲要》的过程中，加强了学习,实践,研究，初步确立了幼儿园未来发展方向，参加了区级以及市级课题的申报，一系列工作相继完成，对照计划，目标达成度较高。
二、经验与总结
1、规范管理，落实工作
制度保障——建立科研工作管理制度，制订课题组活动计划，并及时做好资料的阶段收集、整理、汇总和上传。
常规工作——定期召开科研例会，逐步推进科研工作；教研组每学期有针对性地专题研究解决即时问题；教师每学期一次教学展示活动、每学年读一本教育理论专著、每学年撰写一篇有较高质量的专题论文。
2、加强学习，营造氛围
学校教科研工作的开展需教师的共同参与，而教师群体的科研意识，是需要逐步培养和引导的。我们结合教研活动集中组织教师学习相关教育理论；推荐优秀案例、文章、杂志等供教师自行阅读学习；提供教师外出观摩各种活动和聆听专题讲座的机会；推荐教师参加各级培训，本学期有一位教师参加了xx市教育科研骨干班的学习，另有一位教师参加了家教指导骨干教师培训。教师们通过主动学习新知识、解决新问题、寻求新的`发展空间，开阔了眼界、拓展了思路。同时我们通过激励机制鼓励教师将自己的经验整理成文，参加各级各类论文评比，本学期马桑宇老师的“农村幼儿园祖辈教育责任现状的调查报告”获xxxx年xx市家庭教育指导研究成果鼓励奖、“教师在混龄游戏中应当怎样指导”获xxxx年全国混龄教育科研成果二等奖；郑迪老师的“幼儿园开展京剧教学的尝试”获南汇区论文评比优秀奖。
3、脚踏实地，启动课题
课题的选择与申报：
课题是教育科研的载体，本学期我们基于对社会现实意义的思考、对实践可能性的思考、对家长需求的思考以及对幼儿园发展规划的思考，确立了幼儿园的课题研究项目——“古诗吟唱教学培养幼儿良好品行的实践研究”。旨在通过筛选适合幼儿身心发展的古诗文内容，挖掘其潜在的教育价值，设计古诗吟唱教学的操作方案并组织实施，从而构建幼儿园古诗吟唱教学的内容、方法、途径等，使幼儿在感受丰富优美的古诗文语言的同时，品味意味深远的古诗文内涵，促进幼儿良好品格行为的发展。课题计划经历了多次修改以及进修学院科研领导的指导，参加了区级课题的申报并被列为区级一般课题，同时，此课题还进行了市级规划课题的申报。
4、课题的进行与管理：
有了课题如何开展研究、如何让研究进行得扎实有效，我们把重点放在了过程管理上，一方面，我们将整个课题研究计划与全体教师进行沟通，制定了详细的课题实施计划推进表，一方面，我们又将每个阶段研究的内容落实到人，并预设了预期效果，使研究开展得有的放矢。
本学期，作为课题研究的准备阶段，我们除了制定计划外，还主要进行了两项工作，首先是关于幼儿古诗学习现状的调查，我们随机抽取了全园之中的80位幼儿家长，对其进行了问卷调查，了解了孩子目前古诗学习的情况以及家长对幼儿学习古诗的看法等，我们将所得数据进行了统计、分析，为课题的进一步开展打下基础；其次，我们发动每位教师参与了古诗的收集，并进行筛选、归类，形成第一手幼儿古诗学习相关内容的汇集。
三、存在问题和努力方向
幼儿园新教师居多，对于科研到底是怎么回事、课题研究应该怎么做等问题还处于懵懂时期，虽然我们现在还做不到人人都有小课题，但是怎样让课题参与覆盖率达到100%，让每位教师在课题研究中有所收获，是我们努力的方向。
新教师们具有一定的理论基础，但是怎样将理论运用到实践中，又将实践中的经验归纳总结提升到理论的高度，这还需要不断地学习，教师的撰写能力亟待提高。
科学研究的道路是漫长而艰辛的，从实践到认识，再由认识到实践，都需要反复研究才能完成，但是，正所谓“路漫漫其修远兮”，相信经过大家的不断工作，不断实验，佳境总在不远处等着我们。
幼儿园课题工作总结2
经过前一阶段的思索和准备，本学期我们的课题组终于确定下来，课题的成员认真学习了课题研究的内容和方向，并对第一阶段的内容进行了商议，将重点定位在理论学习和资料收集上。
具体目标是：
1、收集混龄活动中影响幼儿互动行为的因素。
2、提高教师对混龄活动中的教学行为进行有效的内省。
3、学习适合异龄儿童发展的`指导策略。
具体措施是：
1、调研性研讨：游戏中幼儿互动行为的现状调查。针对幼儿游戏中的互动行为现状设计了调查表，了解影响幼儿自发产生互动行为的原因，并与组员一起进行了问题的梳理，形成了影响幼儿互动行为之因调查报告。
之后组织课题组成员就调查情况开展了分析研讨。本着发现问题解决问题的目的，大家协商解决方法，通过理论学习与实践操作，获得了相应成效。
2、展示型研讨：在混龄日活动中，参与实践的三个班作为实践班级，针对前期发现的
问题进行有针对性的研究，通过多次混龄日活动的开展，逐一找出问题，并形成相对应的对策，为形成教师的有效指导策略积累经验和素材。
3、研究性研讨：体育混龄游戏相关研讨
课题组成员在本学期认真开展了课例研讨活动，将课题研究活动与教学实际相结合，在总结提炼前阶段混龄区域游戏活动基础上，重点开展混龄集体体育游戏的研讨。通过观察活动中幼儿的互动行为，从而有针对性的提出了教师的指导策略，包括材料的投放、游戏细节的设计等等研讨分析，获得了相应的经验和成果，使教师在今后的教学中能更有针对性地对幼儿的互动行为进行有效的指导。
本学期我们的课题组成员都能积极参加每一次的课题研讨活动，并在日常混龄日中能及时发现问题并进行组内讨论，积累了一定的相关经验，在撰写论文方面也有多位老师获奖。
幼儿园课题工作总结3
20xx年，我园“十二五”课题《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》步入正轨。年初，此课题正式成为苏州市教育科学立项课题，并于3月份成功举行了开题论证活动。我园教师个个参与课题研究，在一日生活中的音乐渗透、电子白板辅助艺术领域课堂教学等方面已初显成效。现就本学期我园的课题研究工作情况小结如下：
一、做潜心阅读的观察者
“非宁静无以致远”。要想在教育科研的道路上走得远，首先要有一颗宁静的心。这一点对于好胜心强，对新事物、新信息较为敏感的青年人来说，尤为不易，但这却又是踏上科研之路必须跨出的第一步。而阅读，则是静心的首选之术。也只有让教师在多看多学，读得全面、而且能读得有实效，才能为生活化的艺术教育研究打下良好的基础。
1、用信息技术，读无遗漏。
一方面，我们每月各年级组都收集与课题研究相关的学习内容，通过幼儿园课题网站、校园网等方式供大家阅读学习，丰富研究知识。另一方面同，我们以“出门学专家”、“日常学师傅”等方式，让教师尽可能地多观摩学习。为了保证学习质量，我们要求教师用录像记录完整的教学过程，以便能在观摩后反复揣摩专家、师傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用观察量表，读有侧重。
沿袭“十一五”的课题研究，我园仍将课堂教学中生活化的艺术教育作为课题研究重点之一。在园内开展观摩活动前，我们先将执教老师的活动设计发给青年教师，让他们在观摩前就能对活动有大致的了解，同时我们还发给她们一张观察量表，让每个教师从自己感兴趣的角度，有选择性地关注执教者的提问、回应等，有侧重地了解和研究执教者的生活化艺术教育手段，从而深入剖析其科学原理。
二、做虔心修炼的践行者
俗话说，只看不练假把式。只在参与到课题研究中，教师才能真正深入地理解教育、实施科学的教育，为此我们引领每一位教师参与不同级别的课题研究。
1、选课题，依照特长各取所需。
作为苏州市级立项课题，我们按照开题论证活动中几位专家的建议，将《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》的研究目标和研究内容进行分解，确立了从生活化艺术教育途径、内容及模式等方面进行研究。特别是在研究途径方面，我们以市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》作为重要辅助，将其立为子课题之一。全园教师根据自己的兴趣和特长选择子课题，实现人人参与课题研究，人人有研究课题。如缪丽娅与缪祺的市级课题《电子白板在幼儿园艺术教育中的应用研究》，李娜的《幼儿园情境性音乐游戏的实践研究》，惠春燕的.《幼儿园创意美术活动教学策略研究》，钱静的《幼儿园绘本教学组织策略研究》等等。而所有这些课题，又都来源于我园的《幼儿园生活化艺术教育的实践研究》，属于其不同级别的子课题，经过开题论证活动后，大家的研究思路更加清晰。
2、选阵地，百花齐放各显其能。
教师们以小组研讨与个体研究相结合的方式，先是小组商讨计划，教师独立自主开展研究，取得初步成效后，在年级组内推广，得到年级组成员认可后，再在全园集体研讨活动中展示。如在音乐活动中，借助电子白板演示的圆圈舞中标识性人物的动态变化，就让幼儿一目了然地观察和掌握了舞蹈队形；再如一日活动中各环节的音乐指令，由大班组率先应用于日常活动中后，在观摩活动中进行展示，赢得了大家的交口称赞，也掀起了各年级各班引入音乐指令的研究与应用，从而较好地解决了班额超多的情况下常规难把握等现实问题。一日活动中皆有音乐的浸润，我们的艺术教育特色也初显端倪。
三、做悉心剖析的研究者
课题研究的过程是螺旋式上升的过程，其中最重要的是分析、反思，在观察现象中了解原因，再以相应的理论指导实践。我们引导教师做个有心人，以各种方式浸入到对细节的探究中，在所有的活动后都能够多回顾、多评议，在分析与反思的过程中，深入思考其中的得与失、成与败，以此获取经验和教训。
1、写故事，案例分析省课题研究。
每一个孩子都是独特的，在生活中不同时间内每个孩子的艺术需求也是不尽相同的。我们要求执笔上岗，随时记录孩子有意义的言行，抓住其中的亮点，以便有空时能分析孩子的言行，或将现状与同事们探讨，深入剖析、认识其中的原由。这样的方式让教师对教育现象与课题研究之间的关联变得敏感起来。我们还开展故事讲述活动，不定期地让教师们晒一晒自己的生活化艺术教育故事，分享活动自己的发现和做法，实现经验共享。
2、写设计，同题异构品艺术整合。
教师工作的价值在于各自不同的创意，而这往往都来源于教师有目的的课题研究中。我们以说课比赛、同题异构等活动，为教师提供交流展示的课题研究成果的机会。在说课活动中，教师从教材分析、教学目标、教学具的使用、活动过程等方面入手，全面地展示自己在教学中的生活化艺术教育的渗透，解决重难点的教育艺术。在同题异构课堂教学展示活动中，教师以百花齐放的方式，现场展示艺术教育在各领域中的融合，展现自己的研究成果和智慧，实现了成果分享，达到了一加一远大于二的效果。
进入课题研究以来，我园教师已认可了自己作为教育者同时又是研究者的角色身份，并且取得了一定成绩。我园的“十二五”课题研究尚处于初级研究阶段，在生活化艺术教育的内容、模式等方面的研究还有待进一步深化，这将是我们以后的研究方向。
幼儿园课题工作总结4
本学期大班组课题工作按照制定的计划顺利的开展并有序的执行，以《幼儿园教育指导纲要》精神为宗旨，结合本园的实际情况，围绕大班幼儿的教育目标，理清思路，把区域活动作为重点，扎扎实实的投入到课题研究活动中。开学至今，大班课题组开展了三次区域展示活动。本人在三次活动后感受颇深，就课题组活动的开展作一个浅薄的总结，希望能和大家一起探讨和研究。
一、注重教师科研能力的提高。
1、每天坚持开展游戏，不定时检查。重点看区域材料的投放是否具有科学性。
2、查阅资料、多读教科研论文、常做有关课题方面的笔记为争做研究型教师而不懈的努力。
3、针对幼儿在区域活动中的表现进行分析，发现问题进行研究，不断调整指导方法，改进教育行为，最终促进幼儿的学习和发展。
3、每月至少一篇区域游戏案例分析、案例反思。
4、定期开展课题组活动，进行理论学习和讨论，相互观摩。
5、定期对各班的区域游戏材料投放进行检查。
二、在加强我园的特色教育方面。
我们做到了一学期内大班课题组每位教师必须面对全园教师上一堂课题展示课。展示活动后针对教师的表现及孩子的配合等方面进行交流。教师都能提出宝贵的意见和建议，让每位教师做到心中有数，在以后的活动中能更好的展现自我。
三、存在的`问题：
1、从本园实际出发，加强新课题研究，提高全体教师科研意识。
2、在课题实施过程中，管理力度不够，在下学期应加强。
3、研究有关理论，调整评价发方式和方法，同时对幼儿自我评价表设计的更具科学性。教师能否将个体经验引发为集体经验，具有领悟，反省，调整、推进、适宜的指导。
在这一学期中，我们组尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了每一项工作，使得大班组课题计划顺利完成。学无止境，我们还有许多工作、许多问题有待于去探索，我们将继续努力获取更大的成功。
幼儿园课题工作总结5
让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，例如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。
对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有“自制玩具的开发和利用研究”，有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发和研究”我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村乡土材料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际，以“益智、怡情、养德”为目标，着力“用自制的玩具进行游戏”。
研究目的
深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,挖掘和开发幼儿园的教育资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的利用率，提炼办园特色，提升办园品位，充分发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。
核心概念
所谓“区域游戏”，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。
“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还可以包括儿童或成人利用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。本课题研究中的“自制玩具”，就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣和需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣，丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。充分发挥区域活动的应有作用，使幼儿在活动中得以有效发展。研究措施为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制的玩具进行游戏，我们每周安排23节特色活动课，保证特色活动的时间；始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品；适时组织大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。研究中我们坚持教师和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织；激发幼儿参与游戏的兴趣，引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长，培养幼儿的合作意识，竞争意识，规则意识。具体的说，我们主要做了以下几方面：
一、想方设法创设良好的区域环境。
首先是合理安排区域活动空间。为了克服活动室空间不足的问题，我们充分拓展可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都利用起来。有的班级将幼儿园、运动区设置在走廊上；有的班级则将小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域，作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。
除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动区域的动静分开。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。可以利用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。同时，教师应做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域，在环境的创设上要注重真实性，如理发店，可模拟真实的理发店，创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂号、收费窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动环境，让幼儿在心理上首先获得一种认同感。在区域活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，我园的公共区域为幼儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班年级组以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能，也了解了身边常见蔬菜的特征，各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特征变化。
二、多种形式鼓励教师自制玩具。
1.岗位练兵促进教师自制玩具。
制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。长期以来，我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式，每学期举行一至二次自制玩教具评比活动，不断提高教师们的自身素质和专业技能。教师们坚持利用当地资源和各种废旧物品，为幼儿的游戏活动、学习活动精心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料，美化了幼儿园环境，提高了幼儿园的保教质量，而且在设计和制作的过程中，教师开发和利用环境教育资源的能力，创新意识和动脑、动手的实践能力，都得到了有效的提高。我园教师自行设计和制作的玩教具，多次在市、县级的展评活动中获奖。
2.开展活动鼓励教师自制玩教具。
为不断提高保教质量，给孩子们创造一个安全、健康、美丽、舒适的学习生活环境，我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”、“区域游戏评比”等活动，上周我园举行了利用“自制玩具进行区域游戏”活动评比，师幼共同努力，创作出大量的区域游戏玩具，并且人人发挥能动性，设想出各种各样的游戏活动，大（4）班的老师们设想的“编织坊”、“钓鱼岛”让孩子们玩的兴致非常浓厚。正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。
3.联系实际引导教师自制玩具。
我们是一所农村幼儿园，淮安洪泽是我们的家乡，我园坐落在洪泽湖东岸，美丽的水乡物产丰富，用来制作玩具的材料更是体现水乡的特色，所以我们鼓励教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进行制作玩具，具有浓郁的地域特色；有以洪泽湖水文化为主题，用螃蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具，有的老师把甲鱼壳制作成京剧脸谱，然后投放到美工区让幼儿着色，还有的班级把田螺壳染上各种颜色，当成计数器。这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣，更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。
三、立足幼儿自制玩具进行区域游戏。1.投放自制玩具注意针对性。
我们从幼儿兴趣和需要入手，利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的'偏好，我们精心设计了各室的区、角，最大可能地满足幼儿的不同需求。针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并且适时投放到不同的区域里。如小班的区域游戏多以娃娃家为主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等简单的居家设备；而大班的孩子对娃娃家的要求不仅有角色还要有情节，这样投放的娃娃家材料就要更丰富。
2.鼓励幼儿自己动手制作玩具
游戏是幼儿的生活，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具：大班“可爱的小人”制作活动中，造型材料是“铁丝”，教师示范了小人的制作方法，然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间，幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。小班、中班可以投放一些编织一半的玩具，让幼儿自己完成编织。这样不但锻炼幼儿的动手能力，也提高他们的游戏兴趣。
四、力求家园配合进行区域游戏。
区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
为了进一步促进幼儿利用自制玩具进行游戏活动的积极性，体现主体性，我们积极开展家园互动活动。每学期举行一至二次家园同乐亲子活动，让家长和社会成员成为幼儿利用玩具进行游戏的指导老师，让家长陪伴孩子共同活动。这次的家园互动中我们就安排大（3）班的家长制作玩具比赛，家长们非常积极的配合了我们的活动，他们制作了风车、铁环、小推车等各种玩具。研究成效
一、素质教育得到实施。
1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究，促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为，真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推进了素质教育在我园的实施。在课题研究过程中，许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动，点燃了幼儿的创造火花，增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达到了良好的教育目的。2.游戏活动精彩纷呈。在研究中，大家认识到利用材料、器械、道具开展的游戏活动不仅能激发幼儿愉快情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验，而且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。所以许多保教老师能根据幼儿的年龄特征科学合理的利用自制玩具，开展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。“钻山洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“赛车”“碰碰车”“开火车”“跨栏”“三节棍”“彩色障碍跑”“曲棍球比赛”“走五彩迷宫”“翻筋斗”等体育游戏，有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬，挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡等诸多能力。几年来，我们利用废旧物品先后制作的体育活动器械500多种，开展体育游戏达30多种。使幼儿身体得到更全面的锻炼，心理得到更健康的发展。
3.自制玩具丰富多彩。在课题研究中，许多班级能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列“百变稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干净的废旧轮胎上涂上漂亮的颜色，装上小小万向轮、结实牢固的绳子，就成为多功能的“车”；一些班级把废旧摩托车纸箱、家用电器纸箱、食品箱、奶箱、鞋盒等进行简易加工，成为小朋友的“快乐小车厢”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戏道具；一些老师和幼儿一起，利用废旧的报纸、各种纸箱、纸盒、牛奶罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、纸棍、车辆、坦克、飞镖、飞碟、火箭、降落伞、篮球网、拉力器、举重器、摸高器、砣螺、障碍栏、梅花桩、彩绳、多变飞接器、高跷、跑马套、推车、风车等多种教玩具这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息，不仅具有科学性、创新性、艺术性，而且具有多种功能，可操作性很强。
二、教师潜能得到发挥
在课题研究过程中，教师的才华得到充分展示。教师们能就地取材挖掘游戏素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具，充分反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。她们利用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育的内容放在区域中进行，提升了游戏活动的内涵。同时，在游戏活动过程中，教师引导、指导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。
三、办园特色得到彰显
我园自开展课题研究以来，“利用自制玩具进行游戏”的办园特色不断得到彰显。20xx年，在江苏省优质幼儿园现场评估中，我园的办园特色受到省专家组的一致好评，特别是利用自制玩具进行区域游戏这一活动给专家们留下深刻印象；20xx年，江苏教育电视台、教师教育杂志等多家媒体给予相关报道。存在问题：
课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清醒地看到，在自制玩具和游戏开展过程中，还客观地存在着一些不容忽视的问题：
1.投放的材料缺乏目标性。在活动过程中，有的老师因为怕麻烦，没能尽心地准备，随便在各个区域投放点材料，这样活动缺乏目的性，不能引起幼儿的兴趣。
2.教育观念上依然存在重集中活动轻区域活动的倾向。长期以来，幼儿教师习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准备还是活动过程中，都占用了教师大部分的精力。
3.在教育实践上缺乏研讨。在幼儿园的教研活动中，研讨区域活动的时间大大少于集中活动，在每周一次的教研活动中，我园用于研讨区域活动的次数很少。4.耐用性等欠缺。纵观我们师生自制的玩具，我们感觉科学区玩具的种类、数量不足；有的玩具华而不实，不能反复使用，小朋友玩过一、二次，就面目全非，耐用性较差。今后研究设想：1.以此次汇报交流活动为契机，把“运用自制玩具开展游戏活动”研究作为幼儿园的常规活动之一，长抓不懈，为我园的示范性活动及交流搭建平台。
2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行区域游戏活动加强指导，设法让幼儿主动地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。
3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿色环保经久耐用的废旧物品；制作方法要进一步体现出科学性。
4.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上认识到区域活动在幼儿园活动中的重要性，重视对区域游戏的研讨，遇到问题及时提出，在教研活动中大家进行探讨、分析、总结，以论文的形式呈现给课题组。
幼儿园课题工作总结6
课题指导教师：
课题组组长：
课题组成员：
一、课题管理工作
1、根据幼儿园教研计划，积极与指导教师、课题组成员进行互动交流，拟订了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子课题的研究计划。
2、根据各课题组成员研究活动的实际，阶段性地组织进行课题小组的研讨会，制定阶段研究重点并根据实际研究情况提出课题研究中存在的问题，思考调整改进的措施和方法。
3、阶段性地收集、整理了各子课题研究过程中的实践素材资料，并适时进行阶段性的研究成果的交流和分享。
二、课题具体实施情况
1、根据幼儿园课题组的调整，新组成的课题组成员交流互动，结合幼儿园总课题的目标方向，拟定了各年龄班研究切入点及相关课题研究的措施。
2、与指导教师互动，商讨课题组研究的思路，根据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题研究计划。
3、观察各年龄班在区域活动中的发展现状，通过观察记录了解小班幼儿自主操作能力的现有水平、掌握中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究能力的发展情况等，为研究工作的开展做好前期的准备。
4、各年龄班根据课题研究的计划，逐步落实阶段研究的`内容，交流商讨各子课题的研究进程和存在问题，以观摩互动的方式阶段性地进行课题的分享与研讨。
小班：
（1）拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域，创设了能吸引幼儿主动参与的生活区域活动的环境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等内容的操作材料，引导幼儿自主选择和操作。
（2）在角色游戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料，引导幼儿在角色游戏情境中进行自主操作。
（3）将操作区活动与数学、科学有机整合，并创设游戏情境，调整材料提供的方式，师幼共同设置拟定活动规则，观察幼儿自主操作情况。
（4）加强家园协作，指导家长利用假期在家鼓励幼儿自主动手、自我服务，进一步巩固其操作技能和方法。
中班：
（1）密切领域和区域活动的联系 ，进一步丰富适宜幼儿进行合作的操作材料，尝试投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，观察幼儿在活动中的合作互动情况。
（2）创设墙面环境，提供了“XX”、“XX”等适宜的语言活动材料，鼓励幼儿与材料环境积极互动，促进幼儿间自由地讲述和交流。
（3）进一步完善小舞台的活动区，以多种形式鼓励孩子扮演反面角色，充分调动幼儿参与表演的积极性，增强角色间的有效互动。
（4）在日常活动及领域活动中培养幼儿先分工、后合作的合作意识。
（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料，增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。
（6）结合主题活动，开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机，小组主题绘画“XX”等活动内容，引导幼儿掌握两两合作的方法，提高幼儿自主合作的能力。
（7）根据幼儿原有的合作水平，通过表演游戏、体育游戏等活动中的合作形式，提高幼儿的合作意识和水平。
大班：
（1）调整走廊、后操场的户外科学区环境，创设能引发幼儿观察探究的户外科学区环境。
（2）尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿观察操作、探究发现的活动材料，引导幼儿积极探究。
（3）根据上阶段幼儿活动的情况，继续调整走廊、后操场的户外科学区环境，，使环境更便于幼儿自主探究。
（4）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
（5）根据上阶段幼儿活动的情况，使环境更便于幼儿自主探究。
（6）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，继续引导幼儿与材料积极互动自主探究。
5、根据阶段研究的情况，以照片、视频等方式面向全园教师进行课题研究点滴经验的交流与分享，并以梳理典型性案例，撰写经验文章等方式进行课题小结。
三、课题阶段性成果
1、各子课题教师以PPT图片、案例分享等形式进行全园的分享交流活动，并撰写了相关的上网讯息，发布在学校的网站上。
2、分别承担了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动，获得好评。
3、各子课题收集梳理了相关研究的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。
四、课题组还需加强的方面
1、课题组长要加强组织协调工作，了解各课题的进展情况，及时收集各课题组成员的研究困惑问题，主动请教指导教师，适时督促、协调各课题的实施过程，积极组织组员开展不同形式的课题组活动。
2、进一步学习领会《指南》的精神，将践行《指南》与开展课题研究有机融合，以研讨、开放活动为平台，不断推进课题研究进程。
3、继续加强课题相关研究理论方面知识的学习，针对所执教班级幼儿升班的实际情况，调整改进本课题研究的策略和方法。
4、及时收集、梳理有效的研究经验和成果，撰写相关的案例和论文，并在园内进行推广辐射。
幼儿园课题工作总结7
上阶段研究目标：对幼儿阅读的界定；确定大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。
成果内容；
一、对阅读活动的认识
1、幼儿阅读的重要性
有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有知识，主动获取信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。
2、幼儿阅读特点
在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段：
第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。
在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。
第二阶段：看图画形成故事。
在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签，并不经过前后对照理解画面内容，缺乏概括性；经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂，伴有一定的依赖性。
第三阶段：看图画并也看文字。
在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏感性。
3、对本研究阅读活动的界定
阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的`任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯，学习正确的阅读方法，通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受多方面的知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识，知道如何学习阅读图书，为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。
二、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法
1、大班幼儿阅读目标：
1）引导幼儿专心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲述画面内容和故事情节，会用多种活动表达对作品的体验和理解。
2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书，会修补图书。
3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息，能利用图书、电脑、口语交流等多种途径，发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息，学习初步收集和使用信息。
4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。
2、什么样的图书最适合大班幼儿阅读？
1）以图为主，图文并茂。
2）内容丰富，涉及面广。
3）有针对性，有助幼儿个性发展。
4）文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂，读起来兴趣很高。
5）、图书应符合幼儿的年龄，不同年龄的幼儿，身心发展很大，所以挑选图书一定要符合幼儿年龄特征。
为幼儿选取适合其年龄特点的图书：
大班：画面较小、主题深刻、题材丰富。
3、怎样指导幼儿阅读
1）经常为幼儿朗读故事。
2）指导幼儿有序地翻阅图书。
3）启发幼儿进行思考。
4）悉心与幼儿交流读后感。
此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。
同读一本书的指导
1、分三个阶段
阅读前：
1）设定此书的目标。
2）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。
3）讨论书的作者和绘画者。
4）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。
5）介绍此书的主角。
阅读中：
1）当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。
2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。
3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。
4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。
让幼儿说出自己对此故事的观点。
阅读后：
1）协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似事件。
2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。
2、用孩子的方式和孩子一起阅读
1）提问阅读法：让孩子带着疑问来阅读。
2）角色扮演法：当孩子熟悉了书中的内容，可以让他们分别扮演不同的角色，表现故事中的人物。这样的阅读不仅能让幼儿在阅读过程中体会到阅读的乐趣，提高其注意力。
3）重复阅读法：多次让幼儿阅读，有利于幼儿对图书内容的了解。
4）想象阅读法：让幼儿说中故事中人物将会如何发展。
三、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。
1、课程设置
每周大班设有2—3次阅读活动。其中第一次阅读活动以幼儿发展想象力、充分说图为主，教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义，并能正确运用。
第三次阅读活动是让幼儿续编故事。
2、阅读中怎样渗透幼小衔接方方面面的工作。
在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书，将自己看不懂的页数标注下来，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念；并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基础。
幼儿园课题工作总结8
本学期，是全体课题组老师教师忙忙碌碌的一学期，本学期，是我园双语课题走向深入的一学期，大家付出了汗水，奉献了智慧，获得了成功，时光飞逝，转眼间一个学期又过去了。回顾这学期的课题组工作，我们以幼儿园教研工作为指导，以双语教学为着手，使各位教师在英语水平都有了不同的提高，这和大家的努力是分不开的，今天由我向大家做一下总结
一、注重双语教学，不断提高研究质量
面铺开，达到幼与幼、幼与师、师与师之间以英文名相称，现在教师在一定程度上能扎扎实实的展开正常的双语教学了。对于共同存在的问题，我们在教研活动中，一起探讨、释疑、共同解惑、共享经验。在日常教学中，教师之间也能互相观摩双语教学活动，并对家长开放日的活动进行了集体备课活动，大家集思广益，探讨了各自的看法，学习到了别人的长处，反思了教育上的行为，大家都有了一定的收获。
二、加强教师自培，促进教师专业化发展
在课题研究过程中，本学期以注重教师的自培工作为一个重点。每月进行一次双语学习、撰写一篇教学反思，进行一次发音过关，虽然每一个月都非常忙碌，但是取得的效果还是有目共睹的。
（1）对教师进行1-4册的发音过关，大部分教师应该都是比较认真对待，尤其一些老教师，她们没有一点基础，但仍能以百分之百的热情进行过关，碰到困难虚心向其他教师学习，象彩琴、章菊芬、平丽君等，她们都用自己的好方法进行着。
（2）为了做好过渡，领导特派四位老师去武汉总部学习，他们11月4日到武汉进行了四天的学习后，学习回来后，大家有商有量，分工后认真准备材料，没有一个人退缩，分两次对全体教师进行了示范课的展示，让全体教师对花儿朵朵双语的最新动向有了一定的了解，效果很好。
（3）四位年轻教师，在学期之前进行方阵过关，由于汇报活动，我对他们的'指导不够，但是四位教师大家互相商量，互相取长补短，不懂的也去请教其他教师。应该来说，都比较成功。通过自培学习活动，我们教师的主人翁意识增强了，自主性提高了，对日常生活口语化、游戏的认识提高了。
三、丰富课题活动，增强教师凝聚力
12月23日是我们花儿朵朵课题组的大喜日子，在这一天举行了“圣诞嘉年华”双语Party，在各位老师的努力和园领导的配合下，应该说非常成功的，它是对“马宏双语”研究的一次大总结，也是对“花儿朵朵”双语课题研究的一个新的开端，在12月份，各个教师分工明确，准备材料的朱丽华、杨丽、董钰，布置环境的各位年级组长和老师们，排练节目的抓紧时间组织各个小演员进行，还有在班级里的无名英雄，都是非常不容易，活动中的圣诞老人郁丽红更是活动中的又一亮点，她拿出浑身解数，和小朋友进行很好的互动，将活动推向高潮，葡萄班的童话剧：《森林运动会》、菠萝班的歌曲联唱、小羊班的《动物大聚会》、太阳班的《翩翩蝶舞》等都给家长们留下了深刻的印象，最后双语汇报活动在苹果班的舞蹈《花儿朵朵向太阳》和礼花中园满结束。通过这次活动，我发现了我们幼儿园有着一支有凝聚力、战斗力的教师队伍。
四、反思不足，展望未来
经过老师的配合和努力，我们的工作取得了一定的成绩，但是我们也看到了不够和需要更新的地方。如：
1、教研形势比较呆板，过于拘谨，可以形式多样化、开朗化，多为教师创设理论实践，展示才能的机会；多提供外出学习的机会。
2、家长配合工作上出现的误区，在实践中更快的更新教育观念，通过各种形式让家长了解花儿，懂得如何配合。
3、歌曲、儿歌、句型教学还是比较薄弱，通过测评幼儿掌握情况不是非常理想。
4、教师课前准备、游戏量做的不够。
下学期课题组的活动：
1、作好马宏双语向“花儿朵朵”双语的过渡工作，以家长工作为主
2、进行了一次育儿聊天中心活动，以花儿朵朵双语为主
3、花儿朵朵课题全面铺开，教师要进行双语课过关
4、对教师继续进行发音过关训练，对1-4册进行复习，并且将第五、六册过关
5、以如何将双语活动渗透在其他课程中、一日活动中为研究主题
6、双语区域活动、
7、加强听课的力度，通过互听互评活动，提高教师能力。
一个积极向上，充满集体温暖的课题组是帮助教师成长的基地，了解每位教师的不同潜力，善于提高教师积极性是做好教研组工作的保障，下学期是任务更重的一学期，在现有水平上我们将继续攀登，不断提高，让“花儿朵朵”在我们中心幼儿园生根、发芽、开花、结果！！
幼儿园课题工作总结9
我们在《幼儿园教育指导纲要》精神的引领下，结合各年领班的年龄特点和实际发展水平，以幼儿文明礼仪行为习惯养成教育为目标，积极开展课题研究，主要做了以下几项工作：
一、制定幼儿文明礼仪行为习惯养成教育研究目标
我们针对孩子的年龄特点，通过讨论制定研究目标：小班孩子文明礼仪行为习惯养成教育主要从讲普通话，说礼貌用语的习惯如：主动问好、说礼貌用语等入手；中班组则从学习正确使用礼貌用语、玩具玩后分类摆放两方面着手；大班组从文明礼仪、生活自理方面入手。
二、环境的创设。
我们充分利用幼儿园的环境，来渗透文明礼仪养成教育的内容：在小班活动室里张贴可爱标志提醒孩子应该怎样做一个有礼貌的人，墙面上用图文并茂的形式提示孩子应该在什么时候使用礼貌用语，主题墙上有孩子礼貌行为的表扬照片，精彩的礼貌儿歌和故事，区角内有礼貌交流的提示语，礼貌习惯的小提示……处处都有礼貌交流的环境，时刻提醒孩子们：礼貌交流，因为习惯的养成需要一个长期坚持的过程。
孩子是教师的一面镜子，教师的言谈举止都会给孩子留下深刻的印象，起到潜移默化的影响，因此，我们注重自己的行为，首先使用普通话，学起了礼仪，日常生活中互相督促，让自己先做一个有礼貌的人，讲文明的人，懂礼仪的人：早上主动和孩子打招呼，不随意打断孩子的讲话，用标准规范的手势与孩子交流……教师的身教起到了潜移默化的作用。
三、积极开展教学活动
1、参观交流
我们教师首先使用普通话、礼貌用语为孩子创造礼貌氛围，再通过参观大班孩子的游戏、活动等多展示，学习大班孩子的普通话及礼貌用语。使中、小班孩子的交流范围扩大，在老师和大班孩子礼貌言行的示范和熏陶下，我们中、小班孩子很快学会了礼貌用语，知道碰撞了别人，会说“对不起”，别人帮助了自己会说“谢谢”等。
2、日常生活中的渗透与养成
一般习惯的养成要经历四个阶段：从被动到自发，再到自觉，最后到主动的过程。习惯的养成不是一朝一夕能成功的，它需要一个长期的坚持，反复的运用，让文明礼仪成为一种稳定的、自动化的言行规范。因此在日常生活中老师就要做有心人，时刻注意文明礼仪交流习惯的培养，要及时发现及时鼓励，时常提醒，经常运用。早上有些孩子不能主动跟老师、同伴问好，教师主动上前有礼貌地问好、亲切表情的提示等多种方式来提醒幼儿，每天坚持让孩子形成习惯；有些孩子不小心弄疼别人时，不会主动道歉，教师就用温和的语言和眼神提示他；当孩子在七嘴八舌讨论时，教师用标识和手势，告诉孩子一个一个讲；当孩子们在散步遇到熟人时，提醒孩子喊出礼貌的称呼。
在节日活动中渗透文明礼仪教育。如国庆节时为了让幼儿了解我们伟大的祖国，萌发幼儿爱祖国的情感，我们大、中、小班不分层次，先学习一些基本常识，如国旗、国徽的`样子、颜色及来历、代表意义，然后根据本年龄段幼儿操作能力而进行的一些粘贴、图画或手工折纸。或者是配合主题要求，认识一些少数民族服饰特点、习俗，我国的名胜古迹及让世界瞩目的珍稀动物等等；重阳节期间，中大班开展了形式多样的庆祝活动，以“让幼儿体验与老人一起过节的快乐，培养关爱老人的情感”为总目标，将孩子们的爷爷奶奶邀请到了幼儿园，与孩子们互动，取得了很好的教育效果，到镇敬老院给爷爷奶奶表演了精彩的节目的节目，让老人看到小朋友纯真活泼的一面。同时，老人们也与孩子们进行了互动，为大家讲故事，与孩子们表演手语操，最后，孩子们和爷爷奶奶分享了糖果、橘子、苹果、点心等，并为爷爷奶奶敲背捶腿、送祝福，活动在欢声笑语中落下了帷幕。新年来临之际，各班开展了丰富多彩的迎新年活动，快乐有趣的亲子游戏、精彩纷呈的文艺表演、还有的班级组织家长、幼儿一起包饺子，吃团圆饭，充分展现了浓浓的节日喜庆、团圆气氛……生活处处有教育，从每个点滴关注，让习惯逐步养成。
四、家园合作，教育一致
我国古代孟母三迁、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就优秀人物过程中的作用。爱迪生的成功得益于其母精心的早期启蒙。家庭教育是影响孩子成人成才的一个重要因素。孩子习惯的养成离不开家庭的教育，家园互动、经常交流、反馈信息，因此我们也积极寻求家长的支持，利用家长会、家园共育栏向家长宣传，以取得家长的积极支持和配合。让家长更积极地投入到文明礼仪习惯的养成教育中来。
课题研究使教师的教书育人能力得到的提高。在课题研究实施过程中，我们通过学习、讨论、尝试等手段，转变了教育，树立了正确教育观念，在教学实践中，有意识地引导和培养幼儿良好行为习惯，并将习惯养成教育贯穿一日活动的始终；在平时更注重了自身言教的道理，同时，也加强了与家长的沟通，有效地利用了家长资源，做到了家园同步。在专业发展方面，我体会到了科研成功的乐趣，让我感受到了科研乐趣，完成了课题从立项开始到结题的整个过程，使我对平日工作能够进行反思与研究，使科研活动充满了活力。在幼儿园我参加过很多课题，有《天目湖乡情资源与幼儿园课程整合的研究》、《“思善”园本文化的构建于实践》、《幼儿园体育运动整合式研究》等。我们的论文也参加过比赛《家庭教育与幼儿园教育合力》获溧阳市2013年度教育教学论文评比一等奖，《浅谈幼儿的养成教育》获溧阳市2009年度论文评比三等奖，《浅谈幼儿园整合课程中教师的角色定位》获溧阳市2011年度教育教学论文评比二等奖，《幼儿数学教育活动初探》获溧阳市2013年度优秀教育教学论文评比三等奖。在幼儿园通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。所以我申请参加这个课题《幼儿园生活情境化礼仪教育研究》。我会和所有参加课题的成员一起努力，全身心投入共同努力一起完成此课题。
播下一种行为，收获一种习惯；养成一种习惯，收获一种人生。让我们每个人都拥有好的工作、生活、学习的好习惯，把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快地环境，在尊重幼儿好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践，养成良好习惯。
幼儿园课题工作总结10
紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一分耕耘一分收获。在这个充满挑战、充满朝气的新学期，我们不断努力、不断摸索，以科研为契机，积极营造自我追求、自我加压的环境，在研究中成长，在锻炼中精彩，进一步推动了幼儿园的自主发展。
一、强化管理，完善制度。
坚持“科研为先、质量为重、以人为本”的原则，以课题研究为抓手，以园本培训为依托，加强课题的有效研究与过程管理，完善和强化了各项管理措施，加强对课题研究的指导，重视阶段性检查和评估，注意不断改进课题研究的策略与方法，对课题研究有布置、有落实、有检查，对课题活动做到前有计划、中有记录、后有总结，保证课题按计划顺利实施。各课题组长按计划组织本组成员进行学习、研讨、听课、交流，使课题研究活动日趋正常化，营造了良好的教科研氛围。
二、合理选材，准确定位。
周庄文化具有浓郁的地方特色和生活气息，能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的要求，深受儿童喜爱。它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴。我们以挖掘周庄本土中对孩子有用的文化遗产即景观文化、乡村文化、民俗文化等为切入口进行筛选、整理、加工，使之成为适合幼儿易于理解和接受的教育内容，根据幼儿的年龄特点，采用幼儿所喜闻乐见的形式，对幼儿开展活动。
三、理论学习，提升能力。
结合课题研究计划，我们从教育教学需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化，学习相关资料“以本土文化为载体创建幼儿园特色”、“本土文化教育资源在幼儿园课程中的探索与实践”、“充分利用本土资源有效开展幼儿园区域的价值体现”、“利用家乡本土资源促进幼儿园游戏的开展”、“民俗文化融入幼儿园课程的实践研究”、“幼儿园传统文化教育”、“民间艺术教育环境的创设与利用”等。以园本培训与自主学习相结合，使教师们对课题的理论有系统的学习，弥补理论弱点，为开展子课题实验夯实基础。通过这些活动的实施，教师们的科研观念增强了、科研兴趣变浓了，教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，形成了浓厚的科研氛围。
四、研讨活动，精彩纷呈。
组织教师开展备课——上课——说课——交流研讨(一课四稿交流活动)……每次听课后，都由执教老师谈活动设计的指导思想，针对教育过程中的不足之处，大家进行再设计，针对难点和共性问题，利用大家的智慧交流各自的经验，使大家都受到启发。
开展课题研讨活动——围绕小、中、大班各年龄组课题，谈谈周庄民俗传统文化资源在班级学习性区域中的运用、“十三五”新课题实施中遇到的问题和解决方法、如何更好地开展好课题研究活动、课题研究中如何开发四季周庄文化、乡土材料在幼儿园区域活动中的'运用等。研讨活动不仅为广大教师提供了展示的平台、学习的机会，更磨炼了教师的教学基本功，取得了良好的效果。
五、注重成效，彰显特色。
1.注重课题引领，紧紧围绕周庄本土文化资源，组织教师开展了丰富多彩的集体教学活动——大班美术《春意浓浓》、《家乡美》、《我眼中的周庄》、中班科学《腌菜苋》《粽子飘香》;中班语言《家乡的夜景》、《周庄美》;小班综合《美味阿婆菜》、……孩子们就这样在玩中学、学中玩的过程中，了解了家乡的优秀文化，爱上了家乡;教师也在活动中提升了自己的教育教学能力，充分感受了家乡的优秀文化。
2.多渠道开展幼儿、教师活动，进一步感受优秀传统文化的魅力。我们开展了大班组“彩绘京剧脸谱”亲子手工活动、中班组“诗意周庄酒缸彩绘”亲子彩绘活动;大班组“蓝色水韵”幼儿活动、跳绳活动;中班组“巧手贴周庄”、“花生夹夹乐”幼儿活动、小班组剥土鸡蛋幼儿活动、春意周庄——扇上作画幼儿活动;全园“书香周庄，乐趣无限”亲子图书制作活动。通过这些活动促进了幼儿的探索兴趣，激发了幼儿、教师热爱家乡的美好情感。
3.提升教师教育科研能力。开展课题研究活动以来，教师选择主题的能力、反思能力增强了，在活动实施中能把握清楚主题推进的脉络，善于反思，并能根据孩子的情况生成新的活动内容，专业能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老师发表了论文《》、张梨老师发表了论文《回归儿童生活——浸润本土文化感受家乡之美》、吴玉兰老师发表了论文《让教师在”有机沃土”中耕耘》、顾俊老师发表了论文《古瓦文化在幼儿特色教学中的实践与探索》、《让幼儿在本土教育环境中提高语言表达能力》;另有多篇论文、教案获得了苏州市、江苏省的二三等奖。
六、幼儿园教科研工作中存在的问题。
我园在课题研究工作方面既取得了一些成果，但也存在着许多问题。在研究过程中，教师们积极性不高，也缺乏研究的深度。我们要丰富教科研活动形式，让课题研究从实践层面上升到理论高度，引领教师走专业化发展的道路。老师们进行课题研讨的经验和能力不足，需要今后加强学习理论知识和实践经验相结，不断提升教科研理论知识与科研水平。老师们撰写论文的积极性不高，今后将借助幼儿园考核奖励制度，积极鼓励老师们投入到撰写活动中，要带领青年教师积极参加微型课题研究。
七、研究后的思考：
“本土文化教育”是迎着儿童成长的脚步，播种爱与智慧的种子。在课题研究过程中，我们不断探索，不断实践，不断反思，不断总结，我们要不断的挖掘新的方法和途径，真正做好周庄文化资源和幼儿园主题课程之间有效的整合。通过寓教于乐的方式，让孩子感受到家乡的文化底蕴;通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平、彰显幼儿园办园特色。
幼儿园课题工作总结11
一、常规工作，有始有终
1、召开课题组组员会议，研究本学期工作安排，明确研究任务。拟定课题组学期研究活动计划，课题组定时或不定时地组织活动，并作好课题组活动情况记载。
2、课题研究走进课堂，上好课题研究公开课。
本学期3月18日，“梅文化”系列活动期间，在幼儿知道了家乡梅花的主要品种有白梅、红梅、墨梅、绿梅之后，陆老师上了一堂研讨课《纸帖梅花》，幼儿使用手揉纸，尝试用捏、搓、揉等方法做成花心、花瓣，并粘在枝条上，要求将梅花粘贴在合适的位置，要注意梅花的颜色与粘贴纸的颜色的合理搭配。
在活动结束后，我们一起研讨：运用什么方法和策略有利于幼儿掌握做梅花的技能及位置的摆放和颜色的搭配？大家各抒己见，达到了相互学习、共同提高的目的。
3、课题研究融入日常工作中，教师作好观察记录、访谈记录，并进行分析研究。
4、利用家长会向家长介绍一些激发幼儿表现欲和提高幼儿表现能力的学习材料，并进行导读。
5、课题组成员收集、整理实验数据和材料，撰写经验论文，并积极投稿。
6、注重收集科研成果，包括教育论文、教育随笔、教育案例、教育反思、活动设计及有关获奖证书等。
7、课题组在学期末进行一次书面工作总结。
二、突出重点，延续提升
在上学期在关于绘画和问答方面的强化训练之后，下学期就在结合家乡的自然美景开展的“走进春天”系列活动中，引导幼儿说春、绘春、亲春、演春；又如此一来，既展现了幼儿的水平，让孩子看到自己的进步，获得成功的体验，从而激励幼儿更努力地追求更好的表现，又使幼儿在更多的练习和锻炼中提高自己的表现力。
三、主题引领，开展活动
结合主题开展活动，以活动促发展。活动为幼儿提供了表现的平台，是提高幼儿自我表现欲和自我表现能力的主要渠道。
1、结合“六一”儿童节，举行“庆六一展本领”幼儿才艺比赛。5月30日上午，课题组组织了“庆六一”幼儿才艺表演活动。活动中，首先各班表演了节目，朗诵了诗歌《出海》、《画房子》等，演唱了歌曲《买菜》、《两个小娃娃》等，还用大型木头积木为灾区的孩子建造了房子。接着，全体幼儿一起朗诵了诗歌《我们的节日》。最后，全体教师祝小朋友们“六一节”快乐。
表演中，幼儿表现得自然、大方，轻松、快乐，自我表现能力有了明显的提高。这次“庆六一”活动实乃是愉快而有意义。
2、结合地域文化开展“走进春天”系列活动。在活动中提高幼儿的语言表现能力和动作表现能力，萌发幼儿爱家乡的情感。
可见，在主题引领下开展活动，不仅促进了幼儿各种自我表现能力的发展，还培养了幼儿积极健康的'情感和良好的品质。同时，教师也从中得到了锻炼，教师的策划、组织、协调等方面的能力都得到了发展。
四、教师成长，幼儿进步
1、教师的观察分析能力、实施调整能力有所提高，教师的概括、提炼能力逐渐增强。
教师不仅能通过观察获取幼儿的一些具有研究意义的语言表现和动作表现，并作出合理分析，找到相应的策略，实施对策，还能在实施中根据其成效不断调整一些对策，根据其需要不断完善一些模式。
教师将自身朴素的“行动研究”进行概括、提炼，积极撰写论文、随笔，设计教案，转化为篇篇理性的文稿，并参加各类评比。
2、幼儿各方面表现能力有所提高。
从课题组组织的“走进春天”、 “创意乐”等一系列展示活动、主题活动中，可以看到幼儿在唱歌、舞蹈、朗诵、运动、绘画等各方面的表现力都是有所提高的。
从日常的观察和记录中可以看出，幼儿的语言表现能力和动作表现能力都有见长，个别幼儿错误的自我表现方式有所改善，幼儿回答问题的针对性明显增强了，幼儿基本掌握了美术作品中的用色和布局画面的技能。
幼儿园课题工作总结12
随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，《纲要》中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是：
一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。
回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。
首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。
其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。
二、挖掘利用自然环境，鼓励他们多听、多看、多说。
为了丰富孩子们的说话源泉、积累丰富的感性认识，要经常带他们走进大自然、大社会、走进社区，把课堂搬到户外，如：参观（公园、水果大卖场）、与营业员阿姨进行交流，这是什么水果，怎么吃法等；参观公园后让孩子们说一说公园里有什么？花草树木是什么样的？秋游后让孩子们说一说自己看到的秋天是什么样子的？也可就班里即时发生的事组织孩子们讨论，让孩子们说一说自己的观点、做法，如：吃饭时看到有的孩子挑食可组织孩子们讨论“挑食对不对？为什么？有的孩子把不喜欢吃的饭菜扔到桌子底下对不对”等。
三、家园共同配合，树立家教新理念。
家长，是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。在课题实施前期，我们对幼儿家庭进行了有关语言方面的调查，发现家长对此问题不重视，且自身也不注意加强这方面的提高。为此我们不仅在幼儿园加强实施对幼儿口语表达能力的培养，而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，引导家长注重对幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如，围绕课题计划设计丰富多样的`游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长每天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的讲座、语言游戏观摩活动、亲子迎新游园活动、经验交流等活动，使家长重视对幼儿口语表达能力的培养，促使家长能步调一致地与园共同配合进行培养。
1、虽然孩子的口语表达能力增强，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿这方面能力培养与学习、生活一样，需加强个别指导。
2、虽然我们根据小班幼儿的年龄特点设计了许多语言游戏，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。
3、由于本地区家长的文化层次普遍不高，对幼儿教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影响幼儿口语表达能力的培养。幼儿口语表达能力的培养，应是家庭、幼儿园的有机融合，否则事倍功半。因此，我们要继续做好家长的工作。
4、在实施过程中我们还发现教师的语言对幼儿也起着潜移默化的作用。因此在培养幼儿口语表达能力的同时，应注重教师自身语言素质的提高。
以上几点是我们在第一阶段中对培养孩子口语表达能力方面的一点粗浅认识和体会，我们觉得这是一个值得研究探讨的课题，孩子语言能力的培养应是各方面结合起来的，因此我们将在第二阶段的实施中，重点利用一些具有幼儿年龄特点的阅读材料，一些幼儿园感兴趣的文学教材，并继续依托家长的配合，使孩子们的口语表达能力培养锻炼得更全面、更完美、更有创造性
幼儿园课题工作总结13
20xx年2月，我园确立的研究课题《区域活动和环境创设对幼儿创造力影响的研究》作为省级课题的子课题经过半年来的实践研究，在园长带领、全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，第一阶段的目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：
一、课题研究的基本内容及思路
幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养，需要成人不断的启发和引导。游戏是培养幼儿创造力的最好途径。在所有活动中，对幼儿来说比较重要，且所占比例较大的一项，便是区域活动了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面。
二、课题研究进展情况
到目前为止，在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：1、组织教师加强理论学习，为开展课题实验夯实基础。（1）.成立课题领导小组、实验小组，制定课题方案和研究规划。
幼儿园成立了以园长为组长的课题领导小组，从“园长教师家长幼儿”区域推进幼儿园环境创设和区域活动。本着规模由小到大逐步推开的原则，每班挑选一位骨干教师组成首批实验教师队伍，对课题研究方向提出意见、制定实验方案和阶段研究计划。
（2）专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。面对新课题新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对新的教育对象，教师唯有不断学习、终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。
（3）为了保证课题实验的质量，我们制定了详实的课题学习计划，收集、整理幼儿创造力发展、区域活动等方面的理论知识，深入学习、即时反思，并于每月举行一次这样的“研究性”学习，目的不是去掌握一定理念术语和时髦名词，而是理解和领会理论的内在实质，学习理念所蕴含的反思和研究精神；不仅仅是运用理论来解决自己的实践问题，而是利用理论来对自己的实践加以思考，对于扎实有效地开展课题实验，效果是非常显著的。
2、了解本园各年龄段幼儿创造力发展的特点、需求与潜能，构建各年龄段创造力发展目标，为课题研究提供方向。
开学初，我们组织教师系统学习了新《纲要》中的目标要求，收集各种理论知识，深入挖掘语言领域中关于养成教育的目标要求。结合本园各年龄段幼儿创造力发展现状，并分别提出了园内教师和家长的指导要求，尽量做到科学、具体、可行。
3、制定教师个人研究专题计划与年龄班幼儿培养重点，有计划、有过程地进行实践研究。
为了引导该课题的.研究向纵深发展，便于教师从小处着手，经过深入的调查，我们拟订了几个子课题，供实验教师自由选择研究。结合自己的教学实际，实验教师都能在《目标》的引导下，选择符合自己年龄段特点的班级培养重点，制定教师个人研究专题计划。
总体来看，教师在实践研究中研究目的明确，研究的方法、程序较为规范，可操作性强，体现了由浅入深，逐步深化的动态研究过程。幼儿园较注重过程性管理，期初让教师填写研究对象的现有水平、个人专题研究计划，从研究背景、研究内容、幼儿发展目标及具体过程几个方面填写，每月教师都有专题活动记录，并把一月来的研究方法进行小结，每月进行课题研究对象的观察与记录，学期末再填写研究对象的情况并形成一份个人专题研究总结，课题组会根据这些文字材料及现场开展工作，这样就能够保证课题实验扎实有效地开展。
4、结合办园特色，多角度、多手段地设计班级环境和区域活动并开放活动现场。
我们吸取幼儿园多年来自主性区域活动的开展经验，在学期中进行了班级环境和区域活动的设计交流并开放活动现场。
5、围绕课题实验方案，进行课题成果展示及研究反思。
根据课题实验方案，各教师有序地开展课题研究，一学期来课题研究实验成果也通过园内展示课、教育随笔、专题论文等形式展现出来。
另外每位教师都结合自己在课题研究中遇到的问题或收获进行了反思，撰写了教育随笔和专题论文，在课题组活动中交流并积极投稿或参赛。
三、课题研究的阶段成果
实验虽只进行了半年，但在园领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师的养成教育观念强化了，幼儿的创造能力也得到了培养，态度、情感和能力都得到了发展。1、通过研究，幼儿创造能力得到了提高。虽然目前我们只是刚申报了课题，实践研究时间不长，但教师和家长都欣喜地发现，在自主性区域活动中培养幼儿创造力是可行的，幼儿在区域活动中确实提高了创造力，习惯得到培养，素质得到提高
2、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在：教师的研究，不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为。
3、通过研究，促进了办园特色的形成。
四、课题研究的思考
1、调查工作做得不够细致、科学，不利于进行实验前后的对比。2、在以后实验研究的每一阶段的中途，需要及时调整实验进度和内容，及时收集分析统计资料，多思考，多总结。
3、对家长的宣传与指导尚未做到系统性，对形成家园有效的合力不利。4、关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。
5、区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。
课题开展半年以来，我们的认识和收获尚处初级阶段，针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。
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