7月9日，第一届中美暑期英语教师培训在鞍山一中召开开班仪式，经过推荐选拔，包括我在内的126名来自各县市区的中小学英语教师荣幸地成为第一批学员。在开班仪式完毕后，我们又参加了外籍教师亲自出题的审核考试，并最终形成我们的班级和教师队伍。在对教师的介绍中，我们惊奇地发现这支由9人组成的来鞍任教的北美教师队伍平均年龄已有53岁，最高年龄的领队教师莎朗已有80岁，他们的学历层次较高，有丰富的教学经验，所学的专业涵盖人文、社会、艺术、管理等学科，大多数人长期从事教育文化事业，热心中美文化交流。所有的任教教师都具备国际教师资格证，并完全自愿参加这次培训活动，在培训前集体签署在任教期间拒绝任何酒精饮料的协议以表示对中国学员的尊重和对这次培训的重视。

　　7月11日，我们的生活正式开始，当踏进教室的那一刻，我突然意识到我的角色已发生变化，在未来的四周里，我要变成遵守学校各项规章制度的学生了，我的导师叫哈里特，是一位64岁的优雅的白人教师，她与我印象中的外籍教师不同，她严肃、认真，对教学内容一丝不苟，让我们肃然起敬。课余又与我们交流谈心，像一位慈祥的大朋友。在与外籍教师以及其他班级学员的沟通中，我发现所有学员都被外籍教师的教学态度深深感染着。我们是全天上课，上午3个半小时，下午2个半小时，而且时间正值夏季的伏天，是一年中最热最难熬的季节，我们都深感疲惫，更何况平均年龄在53岁的外籍教师了。但是他们克服了水土气候的差异，每天早来晚走，从来没有迟到过。在授课过程中，再难熬的天气他们都是站着授课以表示对学员们的尊重，每节课教师都会准备非常详尽的材料，每天课后，教师们都会聚在一起对当天的教学反馈进行分析，我们每人交上去的作业，教师都会认真阅读并给出评价或是解决办法。就这样我和所有学员被教师们感动着，这虽不是讲授知识的一部分，但是他们用一言一行、一举一动告诉我，作为一名教师所应该具备的素质、责任感和态度，我们就这样被潜移默化地感染着。

　　培训课程设置了以班级为单位的听、说能力强化培训。针对学员的业务素质进行提高训练，其中包括语音语调矫正、语法等内容，全方位地培养我们的能力。但培训中，外教灵活的教学模式也给了我很大的启发。与传统的中国教学模式和情况不同，最大的区别就在于教室和课堂，中国的课堂特点是人数多，座位通常按次序依次排列，教室布置也比较简单明了。而外国的课堂人数较少，灵活性大，座位布置相对不是那么死板。比如我班就是以导师为中心的半圆式座位，座位前后都留有足够的空间供学生进行互动，其次每天的黑板内容也都精心布置更新，比较有新鲜感。在交流中，外教也幽默地跟我们说，我们更应该向中国的教师学习，因为在国外的课堂，一个班级的学生最多也不会超过30人，超过20人就需要一名助教来帮助完成教育教学活动。而在中国，一个班级甚至有70名学生，只有一名教师就能顺利地完成教学活动，真是一件神奇的事情。在我们眼中，中国教师都是超人了。从这样的比较中不难看出中外教学模式的差别，在教学过程中，我也从中学到不少，外教在教学中更多的是选用互动比较多的形式，比如：听录音、朗读、分组讨论、小组汇报、角色扮演、写感想、唱歌等形式。而选用的授课材料也都是我们所熟悉的内容，使得我们有话可说。在讨论的过程中，外教认真听我们的观点，并且鼓励我们多说，而不是纠正口语中的小毛病，让我认识到学习英语的过程并不是语法，而是在于不断地积累练习。

　　课程设置上除了对学员能力培养的课程外，还有教学法讲座和跨文化交流活动。在讲座中，我们真正学习了教学中的一些现象和方法。首先，要想教好学，我们就要从学生抓起，研究我们的学生，我们的学生都有哪些类型呢？有听觉学习型、视觉学习型，以及动态学习型。要想让学生有效的学习就要建立以学生为中心的学习形式和交流式课堂，再配以适当的教学手段。英语的教学有很多种，有单词、语法、阅读、听力等等，无论是哪种教学，我们教者都要明确教学的目的要求以及我们的学生在一节课达到什么样的能力等。教法中我们把一节课分成了几个层次，第一层是语言能力，其中包括语法、词汇、结构和发音；第二层是交际能力；第三是预测和策略能力，简单的说就是总结能力。教学中要达到这个目的，而我们的学生又是多样性的，教法中就要求我们以学生为中心，根据学生制定我们的课堂内容，我们的课堂要把听、说、读、写结合起来满足各种类型的学生的需求。另一重点是教学的选择，教法中强调了几点：第一是材料符合学生的背景知识，也就是选择学生认知熟悉的内容；第二是学生应对所选材料感兴趣，有强烈的学习意向，也就是趣味性；第三是所选的材料要跟所要学习的知识相关联，有链接关系。学习完教法，我发现外教对教师能力培训的课堂中正是渗透着这种教学理念和方法，始终以学生为中心，教学中采用多种教学模式，把更多的时间交给学生去交流，教师给予指导让学生完成语言学习，形成一种任务型式学习。

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