学困生转化记录15则

学困生转化记录

更新时间：2022-02-08 23:07:39

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学困生转化记录15则

　　学困生转化记录（一）：

　　案例

　　我所任班级初三年级政治课教育。刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

　　措施

　　一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

　　二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。对待刘峰，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。

　　三、在学习活动中，我巧设机会，找回他的成就感。我了解到刘峰的网上冲浪水平在班里是做得最好的同学之一，我就利用上理论课的时机，在某一个细节上装做笨手笨脚的样貌，让刘峰同学上台当堂演示，然后在全班同学面前对他表扬鼓励，让他有成功的体验，同时联系班上实际让他明白自我并不比其他的同学差，只要努力刻苦总会有好的成绩。课后，又进一步和他谈心，鼓励他上课认真学习，树立正确的目标，凭他的聪明很快会赶上同学们的。教学中发现一点的提高，及时给与表扬和肯定，同时再给他指定一个更简，更新的目标，不断促其上进。

　　学困生转化记录（二）：

　　学生姓名：

　　王某、张某

　　不良表现：

　　1.说假话、欺骗家长教师同学是家常便饭，张口即来。

　　2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

　　3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

　　探寻原因：

　　1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

　　2.同学看不起，教师光批评，家长老埋怨。

　　3.自控本事差，学习习惯和态度都不好。

　　4.家长不抱有期望，混到毕业为止，根本不管不问。

　　辅导策略：

　　1.在班中为他俩召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

　　2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

　　3.一有提高就及时表扬，树立他们的威信。

　　4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

　　5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和职责。

　　变化：进取多了也开朗了，异常是学习成绩提高了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自我约束自我，跟教师也亲近了。

　　学困生转化记录（三）：

　　情景分析

　　初中基础差，学习方法呆板，对所学知识不能灵活运用，经常遇到探索性的问题不知所措，分析综合本事较差，思维狭窄学习成绩难以突破.学习上缺乏恒心和耐心.

　　转化过程及所采取的措施

　　由于这位同学的初中基础很差，所以导致和高中知识衔接不好，教师先给她初中的知识做以辅导，让她很快和别人在同一齐跑线上，树立了她学习的信心.而在学习的过程中，方法很重要，但这位同学学习过于死板，课堂上好像都听懂了，但不会做题，异常是对物理知识的应用更使一窍不通，在教学的过程中，教师经常给她介绍一些科学的学习方法，还召开学习方法讨论会，使学生相互交流，对于她常出错的一些实际问题，教师当面耐心分析、辅导讲解.

　　转化效果或情景

　　结果:学习的态度有了明显改变，学会了自学，但理解本事较差，成绩还没有质的飞跃.还得继续加大培养力度.

　　学困生转化记录（四）：

　　案例：郭志豪是个体育爱好者，对政治学习畏惧如虎；上课常常做小动作，讲小话；作业不认真，应付了事；但他乐于帮忙别人，尊敬教师，爱护同学。

　　对策：一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的提高，分阶段向他提出恰当的期望。实践证明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

　　二、调查。这是转化生进生的基础。经过调查要摸清构成后进的主要原因，异常是摸清他政治知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮忙他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的本事。

　　三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮忙他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种团体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的团体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

　　四、兴趣。这是转化后进生的动力。政治知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用政治知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习思想政治课的兴趣，增强其学习好政治的欲望和职责感。

　　五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够理解的方法和教学形式。另外根据政治新课标的特点，对他异常抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。

　　六、本事。这是转化后进生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的本事，发展他们的智力。异常是培养他的观察力、分析推理本事和自学本事。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

　　七、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

　　八、反馈。反馈，这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微小提高，又要善于经过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情景，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

　　九、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

　　十、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。对此，我对郭志豪同学注意抓反复、反复抓。

　　体会：俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何提高？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮忙他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会进取的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好后进生的转化工作呢？我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。

　　教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，必须要摒弃传统的偏见，努力帮忙后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心境去等待学生的每一点提高。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮忙他们，相信后进生会越来越少。

　　学困生转化记录（五）：

　　一、辅导思想

　　为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

　　二、学困生名单

　　张云帆张承林

　　三、学困生构成原因情景分析

　　1、学困生构成的家庭原因

　　父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

　　2、学困生构成的学校原因

　　教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自我放松要求。

　　3、学困生构成的社会原因

　　人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

　　4、其它智力因素

　　不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为教师、同学看不起自我，自我万事不如人，于是破罐子破摔，自我不学，也不想叫别人学，最终走进双差生行列。

　　四、辅导学困生措施

　　辅导学困生可从以下几个方面着手。

　　1、培养学困生的自信心。仅有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

　　2、要用科学的方法教育后进生。

　　3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

　　4、班主任不仅仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　　5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

　　6教师的辅导要及时。

　　7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可经过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

　　8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

　　②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生进取参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

　　③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对异常学困生甚至能够用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。

　　④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

　　学困生转化记录（六）：

　　转化对象：张煜江

　　转化目的：

　　改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

　　转化过程：

　　一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

　　二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

　　三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

　　四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……

　　五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

　　转化结果：

　　在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

　　学困生转化记录（七）：

　　辅导对象：李照远

　　情景简介：

　　李照远同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往

　　转化措施：

　　1、走近李照元，发现其闪光点，促其上进。

　　2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到团体的温暖，在心理上就会与周围的人之间构成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了。所以班主任应当用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

　　3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每一天中午利用必须的时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

　　4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，异常是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。

　　此后，我发现他课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

　　学困生转化记录（八）：

　　辅导教师：许杰峰教师

　　辅导时间：2014年3月2日

　　辅导地点：教室、办公室

　　辅导学生：王晓聪

　　学生存在问题：

　　该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。

　　帮教措施：

　　1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。

　　2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。

　　3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

　　帮教资料：

　　1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成

　　2、数学知识的辅导

　　帮教效果：

　　转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。

　　学困生转化记录（九）：

　　一、学生的自然情景

　　姓名：小赖

　　性别：男

　　年龄：十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄。

　　4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　5.生活方面：生活自理、自主本事较差。

　　6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，能够看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　小赖同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在教师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

　　（一）内因

　　1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然理解教学的本事并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，构成了学习成绩差。

　　2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一向受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自我的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、教师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

　　（二）外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立本事，养成了依靠别人和惰性心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自我对，对自我认识不清，出现情绪不稳定现象。

　　3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。应对学业的持续不良，教师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据小赖内因和外因的实际情景，我们认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。所以，我们想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我们所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使他觉得教师在关心、爱护他，这样他才能相信教师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满期望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，教师向他进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构成稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮忙他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮忙他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们县里高中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我们的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于构成他良好的行为规范。

　　5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

　　主动帮忙搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮忙父母做力所能及的家务，我则耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是能够改变的”。对此我们满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。进而引导他对自我价值的分析，提议改善方法，让他自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们经过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如物理成绩有提高，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情景，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我们从肯定小成绩、小提高入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他经过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了期望，激发了提高的内在潜力，确立起了不断提高的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的团体活动；并且主动和父母沟通，理顺关系。

　　此刻的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得十分尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。

　　学困生转化记录（十）：

　　辅导教师：许少频教师

　　辅导时间：2014年3月1日

　　辅导地点：教室、办公室

　　辅导学生：陈振

　　学生存在问题：

　　尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班团体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

　　帮教措施：

　　1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

　　2、针对该生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。

　　3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

　　4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

　　5、定期进行相关知识的辅导。

　　帮教资料

　　1、培养良好的学习习惯和学数学信心

　　2、相关数学知识的辅导

　　帮教效果

　　能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答本事还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

　　学困生转化记录（十一）：

　　辅导教师

　　许杰峰教师

　　辅导时间

　　2014、2、3月

　　辅导地点

　　教室、年段室

　　学困生

　　吴玲燕、曾小玲

　　辅导资料

　　这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。

　　辅导过程

　　1、对于吴玲燕同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。

　　2、对于曾小玲，我先是经过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一齐学习，让他们在生活学习中，充分感受到团体的力量，从而不再觉得内心的孤独。

　　3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。

　　效果

　　经过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容，重拾了自信。

　　学困生转化记录（十二）：

　　辅导教师：魏文力

　　辅导时间：2013年9

　　辅导地点：校长室

　　辅导学生：刘思杰

　　学生存在问题：

　　该同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往

　　帮教措施：

　　1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

　　2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

　　3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

　　帮教资料：

　　1、良好学习习惯的养成

　　帮教效果：

　　我发现他课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

　　学困生转化记录（十三）：

　　辅导学生

　　谭XX，张XX

　　学生存在问题

　　两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。另一个比较热心，除了学习什么事都做得比较好。两位学生家庭经济情景比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导教师。孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问。

　　帮教措施

　　1、与孩子谈心，增强他学习的进取性和自信心。

　　2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。

　　3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予他们回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

　　帮教资料

　　1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成

　　2、地理知识的辅导

　　帮教效果

　　转化效果有些进展，学生的成绩有了提高，学习的进取性和学习兴趣提高了。

　　学困生转化记录（十四）：

　　辅导学生

　　一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学