海底两万里读书笔记摘抄

海底两万里读书笔记摘抄

更新时间：2024-09-07 06:58:48

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海底两万里读书笔记摘抄

　　当赏读完一本名著后，你有什么领悟呢？现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。为了让您不再为写读书笔记头疼，以下是小编收集整理的海底两万里读书笔记摘抄，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

海底两万里读书笔记摘抄1

　　作文是作者的文化底蕴、文学素养，也是作者的人生态度、生活感悟的真实反映。因此，作文教学的目标应让学生获取种种感受，体验种种情感，提出种种见解，转化种种智慧，最终形成自己丰富的精神世界并能用文字表达出来。绝不能将作文课变成简单的技能训练课，使积极创作变成被动接受，这样学生可能掌握了写作知识、写作技能却失去了创作的激情与灵性。如何让学生的作文充满真情实感的流淌而不是八股格式的模仿，让学生充满热情和兴趣主动自觉地写作而非为完成任务东拼西凑，我认为，在具体的作文教学中应做到以下几点。

　　一、培养学生正确的写作态度

　　1、写作是作者运用有组织的书面语言表情达意、传递信息的一种行为过程，写作过程的本质属性表现为由客观事物到主观认识，再由主观认识到书面表达的双重转化。作文教学中必须培养学生自觉的、热情的、严肃的写作态度，在课内外积极主动地参加各种书面表达活动；热爱生活，对现实生活具有浓厚的兴趣，对美好事物具有向往之情；有写作的自觉要求并经常保持写作的欲望。

　　2、作文教学必须进行文风教育，指导学生逐步确立科学的世界观，帮助学生认识写作的目的如实地传达自己的见闻、感受、经验、情感，以便和别人交流沟通。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白地抒写自己为创作原则。要指导学生重观察、重思考、重真情实感；说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。这样才能培养实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。

　　二、培养学生良好的阅读摘抄习惯

　　1、古人说得好：“少成若天性，习惯如自然。”良好的阅读摘抄习惯对写作来说尤为重要。我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总很有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这都是前人在读写实践中总结出来的经验。但仅仅靠多读是不够的，还要要求学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，让它成为自己写作的“源头活水”：感受作品表现的思想感情，体会作品的风格与情调，发现作者观察问题、描述现象的角度，学习作者分析现象、剖析问题的视角与方法。将最能打动你的`文字摘抄下来反复体会，长期坚持思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会在脑海浮现，可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

　　2、阅读上要求学生多读书、读好书。摘抄上要求学生所抄内容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑选最有表现力的文字摘抄；摘抄内容可为古典诗歌、名人名言、经典文段、时事新闻等，越全越好；鼓励学生摘抄新作品、新素材、新观点。为调动学生阅读摘抄的兴趣，可每周进行一次“教师美文范读”——选取古今中外名著中的经典段落或报刊杂志上的精彩文段为学生诵读，每节课课前五分钟进行“学生摘抄选”——让学生轮流选取自己的摘抄诵读并做简要评析，每两周进行一次“摘抄交流”——给一节课时间让学生交换摘抄本阅读并交换阅读意见。学生阅读摘抄的兴趣越浓厚，从中汲取的精神营养也越丰富，对文字如何排列组合表情达意也就有了体会和感悟。

　　三、培养学生观察生活、感受生活、发表见解的习惯

　　1、叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。有一些同学害怕写作文，说因为无话可说，无事可写。其实一个重要原因是对生活缺乏主动的观察、感悟与发现。青年人既热情又敏感，对一切事物充满好奇又充满怀疑，他们喜欢思考、寻根问底、质疑争辩。他们有一个不停变幻色彩的生活领域，丰富多彩的文化知识、五花八门的新鲜事物、形形的交往交流等等，都会拨动他们的心弦，使他们或喜或忧、感慨万千。但在日常生活中，学生以无目的观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，以至作文时无话可说，无事可写。因此，引导学生观察生活、感受生活尤为重要。生活中有很多打动人的瞬间，光记住这些瞬间还不够，还需要反复玩味其中动人的“点”在哪里，揣摩触动你的原因，挖出其中包裹的核心价值（历史的、社会的、哲学的甚至是伦理的）。

　　2、让学生养成写随笔的习惯。留心观察身边的人和事，关注社会现实，深入思考、用心感受，把能触动自己的现象、感受到的思想火花，都记录下来。如是否体会到父母在平凡琐事中体现出来的关爱？“啃老族”出现的原因是什么？城乡教育是否公平，“读书无用论为何卷土重来”等问题，让学生各抒己见，展开讨论。讨论结束后，在自己的随笔本上记述自己的观点。

　　3、此外，定期让学生就一些热点新闻发表观点，如杨丽娟追星逼父跳海、最美妈妈舍己救人、长江大学学子人链救人等等。教师提前布置话题，让学生写好发言稿后再讨论。这些方法使学生养成良好的习惯：平时对所见所闻能多思考，对周围的点点滴滴有自己的看法或独到的见解。

　　四、采用多样化的批改和讲评方式调动学生的写作积极性

　　1、作文的批改也是作文教学中的一个重要环节，如果作文批改总是一个分数加几句评语，讲评总是指出一些错误、念几篇范文，学生难免感到兴味索然。形式多样、针对性强、覆盖面广的批改和讲评方式更能调动学生的写作积极性，使他们思考在作文中如何更好地表情达意。教师批改作文时恰当地运用详批、面批、点批和互批等不同形式，可以起到激发同学们的写作热情，促进作文水平提高的作用。打分数时不能太苛刻，要善于发现学生作文中的闪光点，多打高分。尤其对那些写身边事寻常理、表达真情实感的学生，即使他们的思考还不成熟、表达技巧还不完善，也要多表扬、多鼓励。对学生不再“一视同仁”，对基础差一些的，降低标准，鼓励，鼓励，再鼓励。至于评语，避免俗套，追求个性，不求面面俱到，只求一针见血，饱含期望。

　　2、定期让学生自己批改或者互相批改作文也是个较好的方法。这样不仅充分发挥了学生在作文中的主体作用，充分调动了学生深入思考、认真推敲的积极性，而且参与批改就是再学习、再推敲的过程，它使学生在感性和理性上产生新的飞跃，写作水平在实践中获得提高。

　　3、对于讲评，除了老师朗读范文、剖析典型病例、指导修改外，还可以让学生参与讲评。通常让一名学生朗诵他的作文，并介绍自己构思、选材的经过，然后让其他同学针对这篇文章的得失发表见解。这样的开放性评议，不仅输出知识信息，还输出情感信息，在讲评过程中，师生互动、生生互动，人人动脑筋、个个显其能。这种相互切磋、传递信息的方式使师生情感更加融洽，同学关系更加和谐。在相互表扬中，获得作文的自信；在取长补短中，促进作文水平的提高。

　　做到以上几点有助于培养学生写作的心理能力，包括观察捕捉的能力、感受体验的能力、记忆储存的能力、想象概括的能力等，在此基础上，再对学生文字表达的能力进行训练，如训练谋篇定体的能力、选材用笔的能力、遣词造句的能力等，学生的写作能力自然会大有提高。

海底两万里读书笔记摘抄2

　　古人云“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”……一句句流传千百年的古训都告诫我们读书能丰富一个人的有限人生。作为语文老师，我们的任务就是要让学生在浓浓墨香中，体验读书的喜悦，丰富心灵的世界，让学生在浩瀚的书海中快乐成长。

　　一、尊重兴趣，播撒读书种子

　　记得刚开学时的阅读课上，我让学生自己带几本课外书来看看，可他们带来的不是作文选就是那种只有夸张的图画几乎没有文字的小人书，我竟没看到一本“像样”的书。有些同学每天看的都是“奥特曼”和“走迷宫”，甚至能不厌其烦地一节课看个五六遍。怎样才能在尊重学生兴趣的基础上拓宽学生的读书面呢？我思来想去，决定好好引导他们读书。

　　（一）快乐五分钟

　　每天早晨或中午的课前，我便开始利用五分钟读文章给班里的小朋友听。听老师讲书本以外的知识，孩子们感觉很是新奇，都很喜欢听。每次我给孩子们读着文章的时候，他们都聚精会神地听着。下课后，他们都围着我，把自己看的书拿给我看，告诉我他们所读的文章的内容和感受，我就会一一表扬他们，夸奖他们。得到表扬的他们一脸的自豪与满足，围着我不肯走开，又说又笑的。逐渐的，学生看书的质量越来越高了，我读的文章也由原来我推荐的变成了学生推荐的了。对于低年级的学生来说，我们最主要的任务就是要让学生养成读书的习惯。在每天五分钟里，学生们在得到快乐的同时，还在师生的共同推荐下，渐渐在学生心里开始喜欢上了读书。一颗颗爱读书的种子播撒在了学生的心田。

　　（二）神奇的奖励

　　在每天快乐五分钟的基础上，我还对读书认真、表现出色的`孩子进行特殊的奖励。每个星期我们都会推荐一位读书小明星，每个读书小明星都会得到老师的奖励――一本新书。有时是古典名著，有时是畅销的儿童读物，有时是百科全书。每个获得奖励的小朋友还有一个特殊的任务，就是把书中精彩的故事情节讲给全班小朋友们听。这样的活动既推动了学生的读书兴趣，也在一定程度上把好的书推荐给了所有小朋友。一颗颗读书的种子也在学生的心中悄悄萌发。

　　二、持之以恒，盛开读书之花

　　看着班上学生读书的兴趣越来越高，书香味越来越浓，我心里有说不出的高兴。可如何让孩子们的读书兴致始终保持高涨，而不是一时的兴起呢？

　　（一）推陈出新，确保“新鲜”

　　苏霍姆林斯基曾说：“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。”针对学生买书及读书数量的不断增多的情况，我经常在班上开展“好书向你推荐”活动。学生非常喜欢这样的活动，每当到了这个时刻，学生纷纷把自己喜欢的书推荐给大家。学生的推荐词之精彩、口语表达能力之强，总会赢得阵阵掌声。这种活动的开展，不仅使我掌握了学生买书、读书的方向，更让我和学生了解到了许多的好书。46个不同的学生，46本不同的书，这种收益是无法计量的。每一次的“好书向你推荐”过后，班上都会掀起一个借书、买书、读书的小高潮。不知不觉中，学生已养成了读书的好习惯，浓郁的书香已弥漫于班级的每一个角落。

　　（二）师生共读，相互督促

　　我知道，教育是感染，不是说教。要想让学生喜欢阅读，并持之以恒，我首先要做学生的榜样，用自己的实际行动来鼓舞和感染学生。于是，每天阅读课上学生看课外书时，我也捧着自己喜欢的书静静地读，让学生充分感受到老师是个爱读书的人，真正做到师生共读。我知道，只有彻底打动学生的心，他们才会真心地热爱读书。经过长时间的努力，后来读书成了班上一件最流行的事，成了最亮丽的一道风景线，早上、中午、课间时经常有学生捧着自己新买的书在认真地读着。

　　三、注重积累，收获读书硕果

　　爱读书的人都知道，光读不注意积累、吸收的话，这种读实际上是一种浪费。在学生已养成了读书的习惯后，我便注意引导学生积累。于是，学生的书包里也就多了一本积累本，用来摘抄书中精彩句段和记录自己的读书收获，另一个是用来抄“每日一语”的。我还会经常抽出时间和学生一起背这些话，并鼓励学生大胆地运用到自己的作文里，不管哪个学生运用了，我都会及时地给予表扬，以示鼓励。

　　这一学期，在布置家庭作业时，我也要求学生每次积累两个富有哲理或有一定意义的句子，开始时有许多学生不知道什么样的句子是好句子，只是随便抄了几个，所抄的句子毫无意义。于是我便经常读那些积累好的同学的句子，慢慢地，那些不会积累好句子的同学也就学会积累了。另外，学完课文时我经常让学生说一说或写一些自己的感受，加强练笔，以提高他们的写作水平。

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