读《学前课程与幸福童年》心得体会-读书笔记

读《学前课程与幸福童年》心得体会-读书笔记

更新时间：2024-07-07 07:05:46

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　　当品味完一本著作后，你有什么体会呢？何不静下心来写写读书笔记呢？那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编为大家整理的读《学前课程与幸福童年》心得体会-读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　暑假里，我阅读了虞永平老师的著作《学前课程与幸福童年》，在读完这本书后，我的思维中不由自主地浮现出了三个观点。

　　1、生活即教育，教育即生活，教学做合一。

　　“幼儿园课程的核心价值在于丰富幼儿的生活，促进幼儿的成长。幼儿园课程应该真实地关注幼儿的生活，因为幼儿的生活是幼儿园课程的基础……只有在那种真正关注幼儿生活、以促进幼儿生活为目标的课程中，幼儿才能够快乐、充实并且感受到挑战，从而真正享受幸福的童年。”这些观点都是我原创的，生活化课程设计的核心任务是让幼儿做一些什么，教师的教学设计首要应该关注幼儿想要做的、可以做的事情，然后再考虑教师可以为他们提供什么支持。幼儿通过参与各种活动来获得经验，并在其中得到发展。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等各种活动。我们要让幼儿变得主动学习，充分发挥他们的主体性。正如张雪门所说：“经验不是一种特殊的东西，而是通过与环境接触而获得的。”陈鹤琴提出的“活经验”观点指的就是幼儿园课程应该紧密联系现实生活，借鉴社会生活、民俗风情和自然科学，引导幼儿在实际生活中学习和体验。虞老师书中的一些文章阐述了这些观念，如儿童表演区、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园等。所有这些都强调了“生活即教育、教育即生活、教学与做合一”的理念。

　　2、充分考虑各个环境区域和角落的课程价值，根据幼儿的经验，充分发挥幼儿的主动性，在幸福的成长环境中帮助他们获得有意义的知识和技能。

　　虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。

　　3、教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。

　　从教师的角度来看，他们在幼儿园课程文化中扮演着至关重要的角色，因为他们对人类知识的传递起着决定性的作用。教师在任何一个领域的知识欠缺都会直接影响学习者的发展。在幼儿教育这种特殊的教育方式下，教师必须承担起培养幼儿全面发展（包括道德、智力、体力和美感）的责任。保育与教育相结合的理念也要求我们不断充实自己各方面的知识，努力成为一个成功的支持者和引导者。有关增加教师的学习机会和交流机会的问题，我认为一幼对于这方面给予了很大的帮助，让我受益匪浅。通过多次教研和外出学习，我们不断拓宽自己的知识和教育视野。有效地帮助教师将会加速他们的成长。书中提到的威尔逊教授关注、赞同和情感的观点也让我深受启发，我愿意以更积极乐观的态度坚定地从事幼教事业。当然，教师自身也需要不断研究学习，并结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者逐渐成为课程设计者和课程建设者，以确保幼儿能够在我们所创造的环境中获得必要的知识和技能。

　　作为一名从事幼儿教育的工作人员，我们必须树立正确的儿童观、发展观和教育观。我深刻感受到虞老师在他的著作中所传递的这些正确观念。因此，让我们共同努力，以他的理论为指导，分享那些有价值、有意义的快乐课程，为幼儿们创造一个幸福快乐的童年。

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