当看完一本著作后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么我们如何去写读书笔记呢？下面是小编为大家收集的英语教育读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教育读书笔记1

　　一、口头勤快――朗读,背诵

　　培养语感就是学好英语的关键。英语语感是提高英语基础能力的关键。好的语感可以促进考生很好地运用语言,有效理解文章。语感的培养主要就是要多读、多背。不管在什么阶段,学生都要对每个单元的内容进行大量的朗读和背诵,这样可以使学生有效地掌握每个单元的具体的单词、短语、句式和语法,而且还能培养语感,当然,对提高学生的阅读能力和写作能力也会有所帮助。针对课文以外的文章,学生有选择地记忆和背诵一些精彩并且实用的英语短文、段落以及书面表达的范文等等。常言道“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,我一直认为背诵书面表达范文是提高学生写作能力的最有效的方法,历届高考试题中的范文是最好的背诵材料。在背诵的同时,应特别注意文章中语言的运用和文章结构的安排,注意句与句之间的衔接关系。

　　二、耳朵勤快――多昕

　　坚持每天抽出一点时间进行听力训练,可以听听课文,听听单词,基础好的学生还可以听听一些英语广播。通过听力的训练可以锻炼学生耳朵的敏锐度,通过听学生可以结合自己本身的英语基础和语感,在不同的语音、语调和情景话题下把握文章的大意。勤听不仅有利于学生听力水平的提高,还有利于学生口语水平的提高。

　　三、眼睛勤快――大量阅读

　　众所周知,阅读理解是高考的重头戏,英语阅读贯穿我们英语教学的始末。所以英语教师要培养学生良好的阅读习惯,进行大量的英语阅读。大量的`英语材料阅读是对其他技能提升的最有效补充。第一,扩大自己的阅读量,学生在阅读中就会不断积累相关的背景知识和相应的阅读技巧。第二,每天坚持阅读2～3篇短文,阅读不同体裁与题材的文章,尤其要多涉及交流功能和实用性强的应用文、说明文。看英文报纸和杂志是一种很有效的方法,如21世纪报、英语沙龙,这些杂志的阅读材料时效性强,语言原汁原味,文章长度和高考阅读理解文章长度相差不大。同学阅读这类文章既能丰富词汇量,也能培养语感,提高阅读能力。

　　四、勤记笔记

　　十八世纪著名作家塞缪尔约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情,但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录,对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,必须抛开与听课无关的杂念,思想不能溜号,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,听课笔记可用自己的话,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

　　五、勤思,勤写

　　学生要善于总结,善于对比,勤反思,及时复习。在学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识,以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上,建立错题集锦,补上知识漏洞,进行训练和强化记忆。比如在建立错题档案时,发现语法某方面出错率比较高,就应该强化复习相关内容。考试可以发现考生在学习过程中的缺陷,比如有的学生在单词的掌握上很到位,而在语法知识上很薄弱;有的学生具有一定的阅读能力,但写作的能力不强。所以在及时复习的过程中,首先应客观地分析和总结学习中的漏洞和不足,把它们作为复习重点,并且采取有效的措施去解决它,促进英语整体水平的提高。

　　六、勤练习

英语教育读书笔记2

　　一、读书，营造浓厚的学习文化

　　苏霍姆林斯基曾说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”。对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。现代教师应该是终身学习的典范。而读书，则是终身学习最直接的途径。山区农村小学英语教师更应该多读一些教育专著，写好读书笔记，这种研究式的阅读方式，是为教学铺垫教育理论。读一些名师实录，对比自我反省，感受自己的成长过程，读期刊杂文，更好地了解信息。读一些英文文学名著，提升自己的.文化底蕴。

　　二、搭建教学反思平台，提升教师专业素养

　　俗话说，好记性不如烂笔头。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。

　　英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

　　三、加强校本教研，搭建交流平台

　　校本教研是基于学校自身力量，从学校实际情况出发，发挥学校和教师的主体性，展开教研。在校本教研引导下，以激发主体意识，引导自我教育，促进农村教师主体价值逐步实现的专业发展模式。 “只有唤起教师的自我生命意识、提升教师的自我思考意识、激发教师的自我发展意识，才能使教师生命发展拥有不竭的内动力。”校本教研最有效、最便捷的方式就是开展观摩课、说课、评课活动。由于条件限制，校本教研模式是目前农村山区小学英语教师专业发展的最现实的选择。

　　四、加强培训，提高教师英语专业素质

　　课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。对参与课题研究的教师，只要有学习、培训机会，都应组织安排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好地胜任本职工作。学校对教师外出听课培训、学习报销车旅费和培训费，回来之后给本教研组教师作专题讲座和上汇报课，促进教师教学水平和业务素质不断提高，解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。

　　五、加强校际交流，助推教师专业化发展

　　现代教师要强化教研科研意识，学会研究，参与研究，研究出成果，做到以研究促提高。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。在农村单个学校师资力量或科研力量薄弱的情况下，为了给教师提供一个发现问题、讨论问题的平台，可以与其它学校合作。还可以开展跨校师徒结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地方开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。在农村，只有几名、十几名教师的学校为数众多，这种情况下，校际之间的专业研讨就显得十分重要了。

英语教育读书笔记3

　　以科学发展观为指导，进一步贯彻落实教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》精神，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，以强化教学过程的精细化管理为突破口，促进全校教师专业化发展，有效提高我校教育教学质量。

　　二、重点工作

　　1、继续加强常规工作

　　（1）备课：继续实行电子备课或者旧教案补充修改使用。提倡老师们充分利用网络资源查阅教学相关资料，制作使用课件，充分发挥多媒体的有效作用，提高课堂教学的实效性、增强课堂教学的趣味性，而且培养追根求源的习惯，并使学生学习的知识更加立体、丰富。建议老师们进一步学习学科课标，并通读所教学科的全套教材，以了解自己所教年级教材在整个知识体系中的作用。根据区教研室的要求，完成电子工作室的上传工作。

　　（2）上课：认真上好每一节课，不浪费学生的一分时间，树立高效课堂的观念。认真贯彻课改精神，培养学生良好的学习习惯，切实提高课堂教学质量。35岁以下的青年教师本学期每人约课一节，并对自己的课进行深入客观分析，以达到自我提高的目的。学校鼓励其他老师也主动约课，倡导自我检测、自我反思、自我提高的风气。教师们通过教学水平的提高达到提高教学质量的目标。（上课时请不要锁门）

　　（3）作业。对于作业的设计、批改，每位教师要认真对待，力求科学、客观、有效，严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。对于需要鼓励或者教育的学生，倡导教师进行导语式、启发式、鼓励式批改以引导学生养成良好的学习习惯。

　　（4）听课。听课是促进教师提高课堂教学质量的有效手段，也是观察学生学习习惯的`有利时机。因此，本学期我校继续加强听课工作。学校领导班子成员和各科教研组长要定期听教师的随堂课，加强对教师日常课堂教学质量的管理。并倡导老师之间互相听课，同时对所听老师的课堂教学进行客观的评价和科学的指导，以达到提高课堂教学水平的目的。周二听课日，所有课堂面向所有老师开放。（上学期发现了听课记录造假的情况，本学期请老师们不要再这样做。）

　　（5）教研工作。继续以集体教研和分组教研相结合的方式开展教研活动，进一步探索课堂观察模式。每周三下午为固定教研活动时间，除进行听课评课研究课等活动外，可以以教研组为单位集体组织学习、研讨，并建议老师们充分利用教师阅览室，发挥学校订购的各种教育教学杂志的作用，根据自己的教育教学实践中的问题进行理论或经验学习，以通过加强理论学习，提高自己的专业化水平。外出参加教科研等活动的老师，由教研组长统一安排，人员安排报教导处，回来后凭听课记录等资料记录学时。

　　（6）加强教学质量的检测，实行即时检测，及时查缺补漏。学校计划以不定期抽测的方式对学生的学习效果进行检测。检测时学生单人单桌，严格纪律，实事求是反馈检测结果。并把检测结果作为评价老师备课上课质量的指标之一。继续实行期中、期末教学质量检测办法，教导处研究更加科学的检测内容和方式。本学期，计划在学生中开展“知识过关”活动，初步打算数学学科考查口算、计算能力；语文考查拼音、字词；英语考查语音语调、单词。其他学科也会随时进行质量检测。

　　2、其他工作

　　（1）加大学生的阅读量，提高作文水平。学校准备提供专门的阅读时间，以班级为单位从学校图书室借书，在阅读时间专心阅读，并做好读书笔记。语文老师负责教给学生做读书笔记的方法，并及时批阅学生的读书笔记，且保存好学生的读书笔记本。希望通过大量阅读培养学生读书的兴趣和习惯，使学生丰富知识、开拓视野，提高作文水平。少先队也可以通过多种活动促使学校形成浓厚的读书氛围，使文苑小学真正处处弥漫书香。每周二下午第三节为全校阅读课。 〖1〗

　　（2）继续重视学生书写。语文和写字课的老师应把学生的书写放在首位，指导间架结构；其余学科也要严格要求学生的作业书写。

　　（3）继续重视学生的语文朗读、英语口语练习和英语朗读练习，各班充分利用早读午读时间组织好学生的朗读，少先队配合做好检查工作。具体内容安排如下：一年级早午《弟子规》；二年级早午《唐诗宋词三百首》；三年级早《三字经》午英语；四年级早《千字文》午英语；五年级早《论语》午英语；六年级早《大学》午英语。

　　（4）继续开展社团活动。本学期继续以班级为单位开展社团活动。由班主任确定活动内容。可以充分挖掘和利用家长资源，把社团活动搞成培养学生兴趣、提高学生技能、拓宽学生视野、加强家校联系的媒介。

　　（5）继续开展教师读书、反思活动。教师在自觉读书的同时做好读书笔记，50岁以下教师每人8000字，50岁以上教师不作要求。教育教学反思仍然写在blog上，每次反思字数不少于200字。老师之间互相阅读学习，并在阅读的博文上发表自己的评论。每周至少为5位老师、3个班级的博文发表评论，评论要有实质性内容，避免空洞的感慨式语句。

　　（6）做好科研工作。继续进行新课程改革实验课题的实验研究，在实验中要努力做到四个结合：把考试改革和课程改革结合起来，确立整体的课程观；把夯实基础和强化能力结合起来，确立科学的评价观；把教师的科学传授和学生的主动学习结合起来，确立互动的教学观；把提高认识水平和培养情感素养结合起来，确立新型的师生观。

　　（7）切好落实学生的安全教育，以学生自护自救教材为依托，对孩子进行安全教育。把学生的安全工作作为头等大事来抓，安全进课堂，安全记心中。

　　（8）开展“手拉手”活动，倡导老师们选取一名需要帮助的学生作为帮扶对象，通过交流、辅导，帮助孩子全面发展、健康成长。

英语教育读书笔记4

　　一、课前认真预习是学生自主学习的基础

　　课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点引起思考，找出自己的薄弱点，减少听课的盲目性，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心里没底，不得要领，听课时就会变得被动，难以消化，以致对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前自学，不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学能力，有利于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

　　要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容）和采取具体的预习方法。预习可分为单元预习和课前预习。新教材以单元为单位进行编排，这里主要讲一下如何进行单元预习：1)找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下待预习的单元的大标题和第二课的内容。2）明确本单元的新课知识要点，如语法项目、句型及词汇等。这点可以参照每单元后面的Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions。3)找出本单元的疑难点。这可通过浏览每单元第4课书中出现的语言现象，在课后注释中没有涉及而自己又没有把握的问题作为疑点、难点；凡是在本单元Checkpoint中出现而自己无法解决的知识点，即是重点，也可以说是难点。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注，标明教材中的重点、难点、疑点。要做好笔记，并在书上作记号。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。

　　虽然在运动会上赛跑时不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。

　　二、掌握正确的听讲方法是自主学习的关键

　　要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的教师，在课堂上传授的.不仅是知识，同时还教会学生如何学习。英语教学注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过教师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律。英语成绩的好坏，从某种意义上来说，就是取决于课堂上短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

　　听课时，学生的经历、兴趣、对教师的好恶感觉不同，故对同样授课内容反应不同，选择不同，学生要学会正确地听课做笔记。有下面几点要求：1.尽一切办法，听课前将身体和精神状态调整到最佳，注意集中力，不受其他干扰。2.上课时让头脑如机器一样迅速启动，既能开展领悟、理解、联想、归纳，自我设问、回忆等心理活动，又能紧跟教师的上课节奏，主动、积极参与课堂上的活动，全面提高课堂效率。注意听讲，是听课所需要的最基本的听讲技巧，即使你对某个学科非常感兴趣，如果消极地坐在那儿，没有任何机会对话，也很难长时间地集中精力。所以学生要做一个勤奋的听众。3.适当笔记。有的学生没有笔记本，出现乱记的情况。有时记在书上，有时记在练习册上，复习时无法看到完整的笔记内容。有了专用的笔记本可随时查阅、系统复习知识点。记笔记不要过密，要有选择、浓缩、加工，留点空白，注意详记和略记。可采用提纲式或摘要式。若听课和笔记矛盾，先听讲解后记录。详记归纳的语言知识，概括地略记所给例句和材料。板书内容要记，没板书的内容，自己觉得难掌握也要记。课堂上未来得及记，课后补上去。总之听课时，尽量寻求一种平衡，既要记好笔记，又要认真听讲，二者不可偏颇。4.养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识。5.积极、踊跃参与课堂教学，积极、主动回答教师提问。要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。有一小部分的学生害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们主动参与更少。俗话说：没有缺点，就不会进步。要从缺点中得到知识。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，但忌重错。课内要敢说还有整理错题集，进行一次、二次练习。笔者认为：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

　　三、课后及时复习和巩固是自主学习能力的延伸

　　孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”。学过的东西，如果不及时复习，过上了一段时间后，就会产生遗忘。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识能达到灵活运用的目的，所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。任务有：①一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己的笔记方法。取长补短，或及时向教师请教不能理解的内容。②完成教师布置的作业，自己适量选看一些英语刊物，扩大词汇量、阅读量。③抄好错题集，最好不要写上答案，过一个礼拜再看自己是否会做，如果会，则可以放过了，如不会，说明听课时没真正弄懂，或没记得，还须再巩固。④大声读书和背书虽然很传统，有人反对，但是由于口舌的活动会产生机械记忆，有利于英语语感的形成，背对于缺少自然英语环境的中国学生是不可缺少的。俗话说：“熟读唐诗300首，不会做诗也会吟。”母语尚且如此！何况是缺少语言环境的英语呢？背也是一种输入。

　　四、独立完成作业是自主学习能力的检验

　　独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。

　　首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来；其次要审好作业题、善于分析和分解题目；第三要理清解题的思路，准确表达，独立完成作业；第四要学会检查，掌握英语作业的特点，及时进行自我订正。

　　托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。”无论学哪一门功课，课堂上教师讲的，笔记本上记的，课外阅读的……都是书本上的知识，要把它们转化为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化。

　　究竟为什么要做作业呢？作业的作用主要有：

　　1.检查课堂上学习的效果；

　　2.加深对知识的理解和记忆；

　　3.提高思维和表达的能力；

　　4.为理解、复习、记忆积累资料。

　　在作业时，“审题”是非常重要的。怎样审题呢？

　　1.要看清要求。失之毫厘，差之千里。

　　2.要善于解剖。深刻领会其中的含义。

　　3.要把握联系。运用相关知识解析之。

　　五、参与课外活动是自主学习能力的深化

　　“运用”是最能激发人的探索精神的。语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。要逐步掌握科学的学习规律，包括打好基础，循序渐进，温故知新。搞好课外学习，包括主动进行课外阅读，积极参加社会英语活动，包括参加城市英语角，抓住一切机会及时用英语跟同学交流，跟会英语的人交流，跟外国朋友交流。这些都有利于提高自己的英语水平，提高自己的英语表达能力。

英语教育读书笔记5

　　从事初中英语教学工作的老师都知道这样一个规律：在初中三年的英语学习过程中，那些养成良好英语学习习惯的学生，即便小学时的基础不好或者是零基础，也能稳步提高自己的成绩；相反，那些学习习惯较差的学生，哪怕基础再好，也会在学习过程中逐步丢失自己的优势，甚至会掉队。因此，良好的学习习惯在英语学习过程中显得尤为重要。笔者拟从如何培养学生良好的英语学习习惯出发，谈一点自己的认识。

　　一、什么是学习习惯

　　《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”英语教师的首要任务应该是帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养创新精神和创造能力，使学生终身受益。

　　二、如何培养学习习惯

　　培养良好的学习习惯不是一蹴而就的，它需要严格要求，且经过长期的训练，重视起始阶段，由易到难、循序渐进。任何一种语言都是一个完整的体系，这个体系包括语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）和语言技能（听、说、读、写）两个部分。从认知角度看，听和读是语言理解和信息输入能力，说和写是思想表达和信息输出能力。这四种技能在语言学习中相辅相成，互相促进。

　　1.培养“听”的习惯

　　“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，是语言学习的第一步。在英语学习过程中可以从以下几个方面着手：

　　（1）坚持全英文教学。教师在课堂上应尽可能坚持全英文教学，给学生提供一定的语言环境。提醒学生关注教师课堂上的每一句话，并要培养学生认真聆听他人回答问题的习惯。

　　（2）关注课堂上的听力材料。对课堂上使用的听力材料要坚持做到三个步骤：泛听，即从头至尾粗略地听完，了解听力材料的'基本内容，在这一过程中教师可以提出几个难度较低的问题；精听，即逐句播放录音，听清材料中的每个细节；边听边复述。

　　（3）坚持课外听力练习。鼓励学生通过观看英语节目和收听外文电台，增加自己获取信息的途径。此外，看英文电影、听英文歌曲是练习听力的好方法。

　　2.培养“说”的习惯

　　英语首先是一种语言，它的性质决定了“说”的地位。一些学生在经过几年甚至十几年的英语学习后仍然无法开口，成为“准聋哑人”。这一现象值得每一位英语教学工作者重视。教师要鼓励学生不仅在课堂上用英语对话交流，而且要在日常生活中尽量多用英语表达，帮助学生克服害怕犯错、害怕说英语的紧张心理，忽略学生在口语表达中出现的一些不影响理解的小问题，鼓励他们大胆大声地表达自己的想法。

　　此外，教师可以在课外多创造机会让学生开口说英语。

　　在初高中英语衔接教学中，教师只有充分了解学生的实际情况，才能把握好教学的起点难度和课堂教学容量。根据任教的高一两个班级英语教学的实际，结合四川新课程改革要求，笔者认为，民族地区有效开展初高中英语衔接教学的难点主要有以下两个方面：

　　1.学生英语基础薄弱

　　语言知识体系缺漏，学生音标基本不会读，重音不会认，发音不到位，“方言英语”严重；词汇量严重偏少，基本的初中词汇无法识别和拼写；五种简单句式结构不清楚，主谓宾等基本概念不清晰；基本的时态、语态等语法知识不会用。

　　语言运用技能缺乏，学生阅读习惯较差，阅读速度较慢，缺乏把握文章的篇章结构和深层次含义的能力，阅读理解错误率较高；无法听懂老师的英文授课，也无法在课堂上用英语表达自己的想法；很难独立、正确地完成一个句子，造出的句子基本上是中国式英语或简单的单词堆砌。

　　2.初高中英语教学内容跨度大，难度增加

　　初中英语教学涉及的内容浅显易懂，教学时间充裕，强调学生听说能力的培养，学生仅靠机械记忆，一般都可以解决问题。而高中英语教材不仅容量大，难度也大，时间紧，实施新课改后更是如此。因此，新课改后的高中英语学习，许多问题需要靠学生理解后才能解决，单纯死记硬背已经无济于事。

　　二、初高中英语衔接教学策略

　　1.培养良好的英语学习习惯

　　埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”良好的学习习惯是英语学习的前提。学生刚进入高中，一切都是新鲜的，容易接受新的理念，这个阶段有利于学生学习习惯的重塑。笔者在教学过程中着重培养学生以下几个方面的学习习惯：

　　（1）使用工具书的习惯

　　学好英语，相关的工具书是必备的。一是指导学生选择一本词典，将词典作为英语学习的良师益友，学会查阅词典，强调英英对译。让学生遇到词汇方面的问题时，首先自己动手查阅词典而非被动等待老师解答，这样学生对于词汇的印象会更为深刻；二是准备一本好的语法工具书，经常翻阅，逐渐将语法知识消化吸收；三是学生要养成平时收集阅读过程中的词汇、短语和文化背景资料的习惯，使所收集资料成为学生的第三部“工具书”。

　　（2）开口讲英语的习惯

　　新课改突出强调以学生为主体，提高学生的语言应用能力。针对民族地区学生课堂英语学习难开口的特点，笔者认为可以从以下方面鼓励学生多讲英语。一是坚持英语课堂值日报告，每堂英语课前五分钟由学生做值日报告，内容、题材不限，学生表现作为期末考评内容之一；二是多开展英语演讲、歌唱活动，寓教于乐；三是营造宽松的课堂环境，消除学生讲英语的恐惧感，老师应以鼓励为主。

　　（3）整理错题的习惯

　　要求学生对于每一次作业和考试中的错误，建立专门错题集，用不同颜色的笔分析、整理，归纳总结错误原因。对于错题，要求学生当天整理，定期复习，考前必看，减少考试中类似错误的发生。整理错题的习惯，可以完善学生知识体系，提高复习的效率，做到有的放矢。

　　2.查漏补缺、夯实基础

　　（1）补习语言基础知识

　　利用开学前几周的时间，集中对学生的语音知识、重点语法知识、重点的单词、短语和句型三大块进行补习。首先，对学生进行20个元音音索，28个辅音音素的教学，老师先做示范，学生认真模仿，矫正自己的发音，然后根据拼读规则学会拼读单词，并在读的过程中注意重读、浊化。只有把单词读准了，单词才能记得牢，提高英语口语和听力才有可能；其次，复习初中重点的语法知识，比如划分句子成分，五种简单句式结构，几种时态和简单从句的应用等；另外，以检测的方式复习初中重点单词和短语以及句型。

　　（2）语言应用能力的培养

　　培养学生的阅读技能和写作技能，提高学生应用语言的能力。阅读能力的培养方面，要指导学生阅读一些课外经典英文读物，扩大阅读面，同时开展课堂限时阅读练习，提高学生的阅读速度，另外，在课文教学过程中有针对性地培养学生猜词、概括文章大意的能力。写作能力培养方面，要鼓励学生多看优秀范文，平时做好句型句式的积累，同时要规范学生的书写。

　　3.充分利用信息技术促进教学

　　理县七一中学经过灾后重建，设施设备非常完善，是四川省中小学现代教育技术示范学校。每间教室配有多媒体和电子白板，为有效开展初高中英语衔接教学创造了条件。笔者认为，可以充分利用学校良好的资源条件，通过视频和影像资料，创新教学模式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情。

英语教育读书笔记6

　　在全面推行素质教育的今天,大部分的初中教师和学生仍把教学的目标定位于中考。过分强调应试,使得教学陷入了填鸭式的圈子中。学生俨然成为了学习的机器,每天机械被动的运转。要想使刚刚升入高中的学生适应高中阶段的学习,为高考打下坚实的基础,教师不仅要对起始阶段的教学进行调整,还要调整学生的学习状态,纠正他们不良的学习习惯和方法,培养他们自主学习的能力。

　　二、重视普通班初高中英语教学的衔接

　　1.杜威的经验性学习理论

　　杜威强调,无论什么人学习什么东西,都必须凭借自己已有的知识和经验。教育必须建立在经验的基础上,教育就是生长和经验的改造。学生从经验中产生问题而问题又可以激发他们去探索知识,产生新的观念。

　　2.皮亚杰知识建构学说

　　皮亚杰认为,知识是在主体和客体之间的相互作用中建构起来的。一方面新经验获得意义需要以原来的经验为基础,另一方面,新经验的进入又会使原有的经验得到丰富、调整与改造。新旧经验的共同作用,促进知识的丰富。

　　3.学习心理理论

　　学习心理的一般原理认为,不同的学习阶段,学生具有不同的心理特征和心理状态;学生从一个学习阶段升入到另一个学习阶段,期间必然要经过一个过渡阶段。这是学生在新阶段学习中必不可少的一个知识、心理的双重准备阶段和适应过程阶段。

　　三、如何抓好初高中英语教学的衔接工作

　　由于不同的学校具有不同的学生生源,就是相同专业的教师,也存在教学年限、教学经验以及个人素质等方面的差异。这就导致对这一问题的认识,不同的学校,不同的教师具有不同的观点和看法。下面就“怎样搞好高一普通班的英语教学”这一问题,结合笔者多年对教学的感性认识和理性分析,谈谈自己的一些做法和体会,欢迎大家批评指正。

　　1.知识的查漏补缺

　　(1)摸底考查了解学生

　　在教学过程中,学生是学习的主体,也是教学活动的主要参与者。教师的教学必须通过与学生的双向互动得以实现。所以,教师制定的教学计划和教学方案,必须适应学生的特点和需要。提到普通班的学生,大家喜欢用一个“差”字来概括。差从何来?到底差到什么程度?这就要求教师对学生进行全面的了解。

　　为此,笔者抽样分析了普通班和重点班学生的入学英语考试成绩及他们的试卷。结果表明,普通班的各项得分率都较低。学生对一些基本的语音语素掌握不好;中考之后,漫长的暑假差不多使学生把单词忘得一干二净;拼读能力也有待提高;语法规则仍比较模糊,听力和口语还不能适应高中用英语授课的要求;书面表达深受汉语的影响,得体性有待提高。对此,笔者对他们进行了“有的放矢”的“补缺”教学工作。

　　(2)补缺教学工作

　　1)集中补语音,提高拼读能力。

　　语音是英语学习的基础。语音的熟练程度直接影响学生的拼读能力,拼读能力的高低,又直接影响记忆单词的效果。由于缺乏拼读能力,学生只能像外行记“甲骨文”那样去死记英语单词。如b-o-o-kbook,这种死记硬背单词的方法,其效果自然“事倍功半”,并且越记越头疼。所以,集中补习语音,提高拼读能力,给予学生英语学习的“拐杖”就显得非常必要。

　　2)渗透分散补语法

　　新编高中教材,充分注意了语言知识的教学,常常把同一个语法项目安排在不同的教学阶段,让学生在不同的语境中不断接触,复习旧的语言形式和学习新材料交替进行;另一方面,对于初中已经学过的语法基本不再作为新的语法项目来讲解,而初中的有些语法,其深度不够,加上学生本身并未完全掌握。因此,在上新课的同时,还要进行“渗透分散”补语法。

　　3)强化听力和口语

　　由于普通班的学生成绩排名靠后,听力和口语非常薄弱。除了英语课本,学生几乎没有其他途径接触英语。为了让学生尽快适应高中英语教学,笔者首先集中一段时间强化操练课堂用语,让学生熟悉一些老师常说的指令性语句。设计大量的听录音辩单词的练习。充分利用学校的电教设备,利用学校收视课的时间,随机给学生播放一些英语短片、歌曲、录音等,增加学生英语信息的输入。

　　4)增强笔头表达能力

　　有的学生虽然能够流利的背诵重要的课文段落,但是一旦让他们默写该段落时,就表现出单词不会拼写,漏洞百出。为了增强学生的书面表达能力,笔者在教学的过程中,一方面要求学生坚持课内默写重点段落;另一方面重视培养学生的书面翻译能力。每天根据课文中的句型,要求学生翻译五句话。通过对重点短语、重要句型的英汉和汉英的反复翻译,不仅让学生掌握了知识语言点,更重要的是让学生在这种应用语言的过程中,逐渐对英语语言的得体应用有了感性的认识,为提高书面表达能力奠定了坚实的语言基础。

　　2.帮助学生排除学习英语的心理障碍

　　林格伦(Lingeren)通过调查“学生学习成功和失败的因素”发现各种失败因素的`比重是:缺乏努力占25%,缺乏兴趣占35%,个人问题占8%,其他因素占32%。针对林格伦的失败因素的比重,笔者也对学生进行了抽样问卷调研。结果表明,普通班的学生在平时的英语学习中,绝大多数表现为缺乏努力,缺乏兴趣,没有信心,甚至讨厌学习英语。他们在学习的过程中有一定的心理障碍。因此,教师在进行教学的过程中,应帮助学生排除学习英语的心理障碍,克服学习英语的恐惧心理。

　　(1)树立信心,克服自卑心理。

　　为了树立学生的自信心,克服他们的自卑心理,笔者利用年龄的优势,经常通过了解、谈心、座谈等方式对学生进行思想动员,让他们明白老师内心的真实想法,消除他们心里的顾虑,克服学习英语的畏难情绪。

　　另外还在课堂上创建良好的课堂心理环境,比如上课之前放一段音乐,使学生处于一种轻松、兴奋和欢快的心理状态。不失时机的激发学生上课的积极性,以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生,决不歧视和讽刺学生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的学生,更应给予关心和爱护,保护他们的自尊心,而不能漠视和放弃他们。

　　(2)提高兴趣,进行理想教育。

　　“兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习英语的兴趣,笔者在进行教学的时候,尽可能地利用学校的各种教学挂图,电教设备来组织教学,这种直观的教学方法,不仅能够充分引起学生的好奇,吸引他们的注意力,还大大提高了学生学习英语的兴趣。

　　让学生参与到教学活动中来。如和学生一起准备和制作教学用具。比如在学习“the Olympic Games”一文之前,笔者就让学生画一幅奥运会的会旗,带自己爱好的体育用具,上课时叫学生进行介绍。

　　当然,再生动的表演反复多次,也就平淡无趣了。怎样才能让学生具有持久学习英语的兴趣呢?这就要对学生进行理想教育,帮助他们树立起人生的奋斗目标。只有当学生的学习兴趣与人生的理想和追求结合起来,他们的兴趣才会发展成为志趣,学习才会持之以恒。

　　3.培养良好的学习习惯

　　林格伦关于“学生学习成功因素的比重”的调查表明,良好的学习习惯占30%,兴趣占25%,智力占15%,家庭因素占5%,其他占25%。可见,良好的学习习惯,对学生的学习有着举足轻重的作用。在笔者对普通班学生的学习方法和习惯进行调研分析后发现,普通班学生的学习方法呆板,习惯很差。有的学生虽然学习非常努力,但是学习效果却不尽人意。究其原因,主要是学习方法陈旧,学习习惯较差。所以,我们在平常的教学过程中,应当注重学生的学习习惯和学习方法的纠正和培养。良好的习惯往往可以达到事半功倍的效果。在实际教学过程中,笔者重点培养了学生的以下习惯:

　　(1)复习的习惯

　　复习的习惯即“回忆”,就是课后回忆,又称作“尝试回忆”或“情景再现”。它是在听课的基础上,把所学的知识加以回忆;它具有检验预习、听课效果的作用。也有人把这种回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆部分或全部内容,就证明预习和听课的效果不错;反之,就应该寻找原因,改进预习和听课的方法。

　　(2)养成诵读的习惯

　　诵读的习惯是精读教材。许多优秀学生的学习实践告诉我们,对教材“吃”得越透,其基础知识掌握就越好、越牢。这也正是“熟能生巧”的道理。精读教材,一要全面,要注重梳理基础知识和词汇的基本用法;二是要突出重点、难点、考点,要学会从不同角度分析问题,有意识地加强对易混、易错部分的辨析;三是把教材中的重点词汇、句型勾划出来,并在教材的空白处记录下学习过程中新的体会。这样一方面加深了对所学知识的理解,另一方面还便于以后查阅以及考前复习。

　　(3)养成整理的习惯

　　整理的习惯就是整理、理顺笔记。这是课后复习的核心环节之一。由于课堂时间的有限性以及较快的课堂节奏,加之学生“听”、“看”、“思”、“读”、“记”的个体差异,笔记不可能做的十分周全。这就要求我们结合预习、上课、回忆和阅读对笔记加以补充,并对“提纲式”、“符号式”的笔记进行整理和转化,力求做到笔记完整、正确和实用。

　　(4)自觉练习的习惯

　　练习的习惯即能力达标训练。训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。通过训练,弄清知识点的设题思路和形式,归纳解题方法,寻求解题规律,以收到举一反三、触类旁通的效果;要达到知难而进,学会运用已有的知识经验突破盲点和难点。

　　4.重视对学生学习策略的指导

　　国家教委最近制定的英语课程标准(实验稿)要求教师应在教学中,有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略。普通班的学生基础差,基本上没有学习的策略。为此,在实际的教学过程中,笔者重视对学生学习策略的指导,帮助学生形成自己的学习策略。比如鼓励学生互相交流,取长补短。制定学习计划,督促其执行。引导学生利用好参考书和工具书等。通过对学生学习策略的指导,不仅能减少学生学习的盲目性,提高学习效率,还能提高学习的自主性,为学生的终身学习奠定基础。