品味完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！可能你现在毫无头绪吧，下面是小编收集整理的读《深度学习》有感，欢迎阅读与收藏。

读《深度学习》有感1

　　历史发展到了二十一世纪，各行各业都在飞速变化，只有教育固执的坚持着原有的状态，尽管与生产生活格格不入，然而却固守着几百年前的样子，不管政策上怎么写，讲话中怎么说，专家学者怎么论述，就我开始上小学到今天的教育来看，是没有明显变化的。可能有人会说今天的教育有了很大变化，原来是土台子、木桌子，现在用的是塑料桌子；原来用的是粉笔和黑板，现在用的是电子白板和PPT；原来是炉渣操场，现在是塑胶跑道。诚然，教育的硬件发生了巨大的变化，然而新瓶装老酒，内容却没有变化，方式没有变化，孩子的不适应也没有发生变化，甚至更糟糕。

　　当下，如果采访一下，大家对于教育是否满意，大部分人是不满意的，不管孩子的成绩好坏，不管最后考取了什么样的大学。但是，如果深入问一下，愿意从我做起，在自己力所能及的范围内做一些改变，以引领教育的变革，极少有人会愿意。这也是可以理解的.，因为对每个人来说，变革所代表的风险比“内卷”要大多了。内卷很残酷，但是相对来说比较保险。当升学评价机制没有改变的情况下，不卷可能会付出一定代价。但是从长远来看，卷所付出的代价更大。因为卷这个行为把方法目标化了，把人工具化了，是一种畸形的教育状态。畸形的教育，再怎么表面繁荣，最终不可能结出好瓜，近年来自杀率，抑郁率，师生暴力冲突事件频发，就是很好的证明。如果教育所培养出来的人没有完善的人格，即使分数再高，名次再好，也是没有意义的。

　　带着这样的对教育的探索方向，我一直在实践中和阅读中进行探索，《深度学习》这本书正是这样的探索途中偶遇的一本书。本书作者选取了8所典型的教改高中学校进行了深度调研，并对各校的改革进行了深度分析，揭示教育规律，引领教改方向。虽然讲的是美国教育，对中国的借鉴意义也非常重大。虽然讲的是高中教育，对学前教育也有很强的警示意义。8所学校的改革理念对于教师专业发展也有很强的借鉴意义。

　　刚开始没打算深度阅读这本书，当我翻阅两章后感觉非常适合与幼儿园老师共读。一是本书的教育理念先进，符合现代社会对人的培养需求；二是这本书通过对8所学校的改革案例进行调查分析，夹叙夹议，高度很高，难度不大，读起来没有艰深晦涩的感觉，舒适性很强。同时因为“每周一千字成长小组”中“每周一本书”都是各自阅读的，不利于形成共同的精神空间。我就尝试着发起了这本书的共读。经过两次小组研讨和两次大组研讨，初步看出这本书已经引起很多老师的共鸣，也相信会进而改变老师的教育行为。

　　今年的阅读虽没有刻意规划，但却一脉相承，都是在创新、思维这一范围，如《精彩观念的诞生》《终身幼儿园》《我们如何思维》《课程理论——课程的基础、原理和问题》以及教育改革主题的纪录片《极有可能成功》，在理念上都是一致的。

　　真心希望能够通过阅读和反思，让自己的教育视野更开阔，教育思考更深刻，教育改革更坚定。也非常期待能够通过阅读分享能够寻到更多在教育理念上“尺码相同”的人，一起携手前行，不用“孤单走暗巷”。

读《深度学习》有感2

　　阅读了一些关于深度学习的文章，让我对深度学习有所了解，所谓深度学习，是一种以促进学生批判性思维和创新精神发展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。鉴于以上认识，本研究认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的'情境中的一种学习。

　　那么结合自己的英语教学，如何实现深度教学呢？深度的教学氛围是开展有效教学的重要基础。教师应基于学生的兴趣与智力潜质，立足学生发展，创设教学环境。首先，教师应重视文化教学，打造文化氛围。要让学生爱上英语，就要”让学生知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的”，“知道英语的起源，了解世界的知识”。通过文化课堂，感受文化魅力，驱动学生学习英语。其次，开放课堂，营造开阔的教学时空。英语教学应充分利用校园环境，因时、因地制宜，创设语言环境，营造校园英语氛围，这既弥补了课时，也延展了课堂。英语作为一门语言，其最大的作用在于生活运用；作为一种文化，其作用在于让学生通过文化学习寻求到个人意义或现实意义。深度的教学内容应致力于生活的回归，挖掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教学空间。

　　英语教学既要激发学生的学科学习兴趣，又不能停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。教学过程应该具有其组织逻辑及教学意义，否则无论采用什么样的教学方法，都只是浅层次的教学。首先，英语教学要超越教学形式的简单组合，教师应给学生建立起英语知识的结构框架，“把学生带进一定的教学逻辑中”。通过了解教学逻辑，促进学生对知识的深刻理解与掌握，建立个性化的学习方式。其次，从长远看，游戏仅是英语学习的“催化剂”，而非“防腐剂”。我们应挖掘学生的学习内驱力，以内在动力来保障教学过程活力。

　　课堂评价的作用在于对学生的学习进行及时反馈，提升学生的学习效能感。但泛滥的评价弱化了评价的功能，其效果也适得其反。深度的教学评价应以学生个体的发展水平作为评价标准。在知识评价上，要考虑学生个体的英语学力水平，以学生取得的进步为基准。在情感态度价值观上，要考虑学生个性差异，同时注意学生情感态度的真实性、层级性。课堂评价才能发挥其价值功能，提升学生学习效能，促进学生学习成绩的提高与个性的发展。

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