认真读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家整理的读《上有灵魂的课》有感，希望对大家有所帮助。

　　虽然没有读完全书，只仔细阅读了其中部分章节，但已是收益颇多。我主要阅读的是本书第二篇中的<化：华应龙数学育人的“思想实验”>这一章节，“他的数学课相当精彩，闪烁着智慧的火花，开启了学生的心智，也撞击着教师的心灵”，能够让他人评价如此之高的老师，究竟蕴藏着怎样的教学智慧与思想呢？作为老师他个人又有着怎样的独特魅力呢？这些都引起了我的好奇与深思。

　　华应龙经过长期实践、提炼的数学主张是：化。“化”的本义是变化；由本义引申为通过教育使风俗、人心发生变化，即教化；也指自然界从无到有、创造化育世间万物，即造化。化，是一种动态的过程，不断在变动。华应龙说他自己有个坚守，那就是“化错”，这是他始终放不下的情结。

　　华应龙的“化错”体现在四个方面：第一，化错不等于纠错。纠错追求的是结果，而化错是个过程。在此过程中，学生通过自己，认识错误、梳理错因、寻找化解之法。学生的学习想要获得长远发展，必然要学会自主、主动学习。不仅仅是在在学习上遇到的错题，还包括在生活上遇到的错题，都需要学生的自我反思、自我认知，从而才能从根本上解决问题。第二，化错的着眼点不在差错本身，而是从中找到正确方向。错误已经造成，那就不必总纠结错误的发生，而是赶快止损，找到发生这样错误的原因，在此基础上加以改正。第三，化错是为了让学生积极参与，让学生自己去破解、去化解，而不是简单的依靠老师指出错误，直接粗暴的指责，乃至让老师代替学生去解决。这不禁让我想起老师口头禅中的恐怖三连问“你错了吗？”、“你错哪儿啦？”、“你准备怎么改呀？”，虽然从学生角度来看充满了一些压迫性，但从某种意义上来说，这三个问题也是在引导学生在犯错之后能够自我剖析、自我化解。第四，“化错养正”的理念，“在‘化’的过程中培养学生虚心好学的态度，化解的技巧，综合运用知识的能力，细心、耐心、专心学习的品质与行为。”“化错养正”这一理念，也是令我最为折服的一种教学理念。我国著名数学家华罗庚说：天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题。人人都会犯错，但我们不能对错误听之任之，这时就需要我们“化错”，有“化错”才会有创新，在“化错”中，学生养成良好习惯、懂得美好道理、得以更好的成长！

　　回顾自己的教学历程，在学生“化错”这一方面，确确实实还是做得不到位。当讲过几遍的知识点学生还是无法理解时，就会急躁起来，着急忙慌的想要直接给学生方法答案，而不是再耐心一点点的一步步引导学生发现自己的错误点；当学生某个事情没做到令自己满意的时候，会为了图省心直接自己做了，不给学生改进的机会，从而忽略了学生“化错”的过程……这样的例子数不胜数。

　　教学之路，长路漫漫，还需上下而求索。在今后，仍需不断学习，不断充实自己，争当一名有思想的教师！

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