读《我怎样当老师》有感

读《我怎样当老师》有感

更新时间：2024-08-19 09:32:34

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读《我怎样当老师》有感

　　读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的读《我怎样当老师》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　读《我怎样当老师》有感 1

　　最近在阅读叶圣陶先生的《我怎样当老师》一书，收获颇丰，当再次读到叶老先生所说：“教是为了不教。”内心久久不能平复，怎样才能真正地达到“授之以渔”呢？我想除了教授学生方法以外，应该关注每一个学生，让学生处于主动的状态尤为重要。以下是我在课堂教学的几点做法：

　　一、发现问题

　　在平日的教学里我认真钻研教材，备好每一节课，上好每一节课。但还是无法避免，在教学实践中我们会遇见一些问题。课堂教学中学生的发言很重要，因为学生的课堂发言有助于教师及时了解学生对知识的掌握情况，可以训练学生的听说能力和思辨能力。为了更好引导学生，每一节课我都会认真设计好每一个问题，期待学生能积极举手回答。可一旦到了提问环节，活跃的课堂就突然变得沉默不言，连爱说悄悄话的同学也停下来了。即使是简单的问题，连成绩好的学生也不举手，此时我们面对的是冷场的尴尬。有时学生连抬头的勇气也没有，甚至害怕老师多看一眼？

　　二、解决问题

　　课堂中学生不积极举手回答，不仅影响教学质量，还会影响课堂效率，这问题需要我们及时解决。我经过与学生沟通，请教有经验的老师，查阅资料，进行研究分析，找出原因以及解决的方法。以下是我的几点尝试：

　　（一）给学生足够的自信

　　随着年龄的增长，学生的心理会发生微妙的`变化，开始爱面子，会怕自己答题错误被同学嘲笑或老师批评，不敢举手发言。对于此类学生，我会用激励性的语言，告诉学生：即便是答错了也不要紧，只要你大声地说出来，就是最棒的！当学生回答错误时，不要急着去否定或是批评，而应该对他们的积极举手给予肯定，如：“听了你的回答我知道你动脑思考了，可能考虑得更深入些”“你说得不错，如果能把语言表达更完整些就更好了”。同时也要关注其他学生的态度，对他们进行正确的引导，形成良好的评价导向，这样学生才会更敢于举手发言。

　　（二）给学生搭建平台

　　是否有遇见回答的声音比蚊子还小的学生？面对这样胆小内向的学生，我会耐心等待、认真倾听，鼓励他用能被同学听到的音量发言，同时利用好课前三分钟、练习评讲等机会为他们搭建平台，给他们更多说的机会，让他们得以锻炼，收获发言的快乐。

　　（三）让问题更有层次性

　　有的学生自身学习能力弱，面对老师提出的问题是真的不会，无法举手作答。有些学生则认为老师的问题太简单，没有挑战性。因此，问题的设计应该面向各个层次的学生，有梯度且富有挑战性，能激发学生举手发言的欲望，同时也能让不同的学生感受到成功的喜悦，让他们从愿意举手发言到爱上举手发言。

　　（四）让学生注意力更集中

　　一节课40分钟，让学生都集中精神听很难。因此，在课堂上我会想方设法地吸引学生。为了更好地关注学生的学习情况，我会经常走下讲台，走近学生，遇见走神的学生我会用摸一摸、轻轻敲桌子等方法及时提醒。同时，通过发出指令，发布任务等形式，让学生的注意力尽可能集中在课堂当中。

　　学生是课堂的主人，是学习的主体，作为教师，我们有义务和责任关注每一位学生，让学生积极参与到课堂中来，使学生每一节课都能学有所得。

　　读《我怎样当老师》有感 2

　　叶先生说“如果大家把教师修养的问题丢在脑后，教育的前途实在有很大的危险”，的确如此，教师这一特殊职业，决定了必须有较高的修养，高尚、正直、真诚、善良、礼貌、感恩、慈爱、孝敬、认真、宽容是人格的修养，专业知识是学术修养，情趣是艺术修养。修养决定一切，一切源于修养，修养乃为人之本也。

　　（一）修养是教育的载体、境界是教育的起点、人格是教育的风帆

　　学生的道德品质、行为、习惯的养成，主要是通过学校教育形成的，而学校教育主要由老师来实现，学生道德品质行为习惯形成的过程，教师所起的作用是无人代替的。因此，教师本身的素质修养，直接关系到学业素质修养的高低，老师的理念，教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂，老师的修养的高低衡量着教育水平的高低。

　　为人师表，以身作则，循循善诱，诲人不倦，躬行实践，既是师德的规范，又是教师良好师德特征的体现，在学生以目中，老师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师是一种特殊的职业，学生只有在认可和崇拜的基础上才可很好地接受教育，所以教师的境界是教育的起点。

　　（二）善是教师应具备的品格，也是一种修养，一种德行

　　善良，是教师应该具备的品质之一，对教师而言，善良是一种品格，是一种修养，是一种德行。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴含着理解与尊重，善良中包含着仁爱与友善，善良中包涵慈悲为怀，善良是教师对待学生最基本的规范。教师德行中的善，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生，激励学生。

　　教师的善，不仅仅体现在言谈举止上，还在我们的眼神、我们的.表情、我们的一点一滴中，学生是尚未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱，思想单纯，经验缺乏，他们需要教师的精心呵护、照顾、引导和保护，他们需要得到教师的理解、宽容、指导和帮助。教师用善良去对待学生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。大部分学生在小学一、二年级都不差，但在小学到初中整个过程中，教师对他们演变成“问题学生”的过程中有着不可推卸的责任。

　　善良是作为教师的底线，其总体上要求就是善待学生。善待学生，就是认真地对待学生，不对学生敷衍塞责，而是认真谨慎地对待学生发展中的具体问题；善待学生，就是不孤立地看待自己的任何一项教育工作的细节；善待学生，就是要对学生温和与严厉有度；善待学生，就是在面对学生的缺点和错误的时候理解与宽容优先，以尊重学生人格，保护学生的自尊心，自信心为重，对学生的批评教育有理、有节、有度、有效、有益。教师善待学生，并不是放任学生，放纵学生，不闻不问，更不是指鹿为马，混淆是非，而是实事求是，公正公平、合理合情，以学校规章制度为准绳，以教育学生为基础，以促进学生发展为大局。用信任、发展的观点看待学生。

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