认真读完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的《从教走向学》读后感，欢迎大家分享。

　　作为一名教师，在我们的日常教学中，总会有这样的苦恼：有些知识点课堂上讲了好多遍，自以为已经讲的很详细、很透彻，练习的也够充分，可是一检测，就发现自己之前的努力“事倍功半”。教来教去，发现自己卖力的想拉着学生往前跑，可是学生却慢悠悠不迈步子。一节课下来，自己讲的眉飞色舞，激情澎湃，最后却发现是在唱“独角戏”，收效甚微 。

　　我曾经一直在思考这种现象背后的原因，但苦苦找不到答案。读了《从教走向学》这本书后，我的思维才渐渐清晰。这本书让我明白，只有在课堂上落实“核心素养”，才能真正提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

　　什么是核心素养？《普通高中英语课程标准》（20xx版）指出，核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观、必备品质和关键能力。那么，作为教师，我们如何在课堂上落实核心素养呢？这也是我们一直苦恼的问题。《从教走向学》这本书站在教师的立场，从“从课程标准到教学目标”、“从课时教学到单元重构”、“从知识点到学科大概念”、“从教学目标到学习目标”、“从开展活动到任务驱动”、“从使用教材到准备资料”和“从结果检测到过程评估”七个维度，通过具体案例阐述在课堂上落实核心素养的策略和方法，下面我主要从“从结果检测到过程评估”这一维度谈谈感受。

　　《课程标准》指出，教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。基于英语学科核心素养的教学评价应以形成性评价为主，并赋以终结性评价、定量评价与定性评价相结合。注重评价主题的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多维化。教学评价应贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节。

　　但在传统的英语教学中，教师对评价的认识更多的集中在对学习结果的检测上，即终结性评价。终结性评价仅仅以学习成绩进行评价，评价的方式比较单一，学生处于一种消极被动的地位，很难提高学生学习兴趣和积极性。而形成性评价的内容比较全面，涉及学生日常学习的各个方面，不仅注重学生对知识掌握程度的评价，更注重对学生在学习方法、心理需求等各方面的教育管理的评价，提高学生综合能力素养，符合素质教育的要求。

　　但是在我们的实际教学中，如何做好形成性评价呢？我认为要做到以下几点：

　　第一，我们要转变评价观念。传统的英语课堂教学评价是以教师为主体，学生处于一种被动局面，教学评价只重视教师的语言、情感、教学思路、教学设计等，认为课堂教学要以教师为主体，学生要跟着教师走。而新课标下教学的目的是为学生服务，促进每一个学生的全面发展，倡导全面的、客观的课堂评价模式。实施形成性课堂评价，必须转变原来的评价理念，形成新的评价理念，这样，才能更好的实施形成性评价。

　　第二，要把形成性评价贯穿于每一个教学环节中。形成性评价注重学生在学习的全过程中具体的学习表现。在英语课堂中，形成性评价应贯穿于教师讲课的各个环节，比如预习、作业、复习、测试等。这些过程中都能实时进行评价，比如英语老师规定在每节课讲课之前，抽出五分钟时间让学生用英语做课前展示。展示的内容自定，可以是学生日常生活体验或者生活趣事等，把这些内容以英语演讲的方式发表出来。每个演讲者的表现均有全班学生集体评价，最后选出最佳演讲者。这样既能够提高学生学习英语的兴趣和口语交际能力，发挥学生对英语学习的主观能动性，还能给学生创造发挥个人才能的机会。

　　第三，要丰富课堂活动，展示学生才华。英语是一种语言型学科，教师在教学过程中，不仅要让学生在学习的过程中掌握语言知识和技能，更要采用多种教学方式综合培养学生英语学习能力、文化意识和思维品质。因此，教师对学生的评价应该注重学生日常学习过程中的表现以及学生的心理发展过程，从不同的角度来评价课堂教学。这样教师才能更加全面的了解每个学生在各个阶段的学习和需求，从而有计划、有目的的开展教学活动。例如在学习人教版新教材必修二第3单元 The Internet这一课时，教师可以充分利用多媒体，以动画的形式展现网络对人们生活的影响，以此帮助学生更好的了解文章的内容。学生也能更充分的发挥自己的表达能力，有利于教师实施形成性评价。

　　第四，评价方式要多样化。日常评价可采用描述性评价、等级评定等评价。记录方式时可采用课堂观察、学习档案反思、问卷调查、师生面谈、座谈讨论、随堂测验、同伴互评、纸笔测验等。在进行日常评价时，学生、教师要结合教学目标、教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异，选择适合自己教学和学生学习的评价方式和和评价工具，制定切实可行的评价标准。例如在写作环节，教师可采用学生自评和同伴互评的方式来代替单一的教师批改，这样既可以减少教师的工作量，也可以发挥学生的主观能动性，提高课堂参与度。

　　总之，不管是结果检测还是过程性评价，我们的目标都是为了学生能够更好地学，学的更好。只有建立一个多元的评价体系，通过综合评价，才能更好地促进学生全面发展。没有好的过程很难有好的结果。关注过程，可以实现过程与结果的良性循环，结果就是放大的过程。

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