当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时就有必须要写一篇读后感了！你想好怎么写读后感了吗？以下是小编为大家收集的《全接纳，慢引导》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　20xx年寒假，在线上教师研修中，听到了郑丹娜老师的采访录（让教育之花悄悄地开），让我不禁再次捧起她的那本《全接纳，慢引导》，记得初读这本书时还是我刚从教不久的时候，如今再翻开它，犹如与老友相见一般亲切。

　　郑老师与孩子间的“悄悄话”本不仅仅是在练笔，更是在练心，同时更拓宽了师生间、生生间的沟通渠道。让孩子能给换一种更舒服、更安全、更自由的形式与老师进行沟通。小小的改变，给足的孩子们自由表达的空间。

　　郑老师在教室里贴了一张“心情晴雨表”，在每天早上能给看到每个孩子当天的心情状态，能够有所侧重地去关注那些最需要第一时间关注的学生。这是一种多么温暖而又充满智慧的方法呢。

　　班级中适时进行的悄悄话交流会，更是郑老师走近学生心灵、感受心灵、培育心灵的方法，这些方法温暖了孩子们。正如郑老师所说“速效不能救心，教育应该是温暖的润物细无声，而温暖的教育应该多倾听孩子心灵的呼声。”是的，与其做一个高明的说者，不如做一个高明的听者。倾听并了解孩子，理解并接纳他们的感受。接纳所有的孩子，接纳所有的感受。

　　每个班级中的孩子都具有不同的个性、爱好，我们不能以一个标准去衡量他们，因此及时发现他们的不同特点，接纳与欣赏是非常有必要的。记得班级中曾经有一位小女生，不太引人注意，总是一个人安安静静地端坐着。她时常在桌洞里摆弄些零碎的东西，或者是在课本上描描画画，经过提醒她会乖乖地收起来，但是一会儿的时间便再次走神。她几乎从没主动举手发过言，每次让她起来回答问题时，在讲台上无法听清她的声音，只能走到她的身边倾听。在她的作业中能看到诸如“春”字下面写成“目”字、“本来”写成“木来”、许多常用字她却用拼音替的错误。拼音的拼写中也是错误百出，阅读理解题几乎答非所问，成绩处于班里倒数三名以内，很难及格……按照郑丹娜老师在《全接纳，慢引导》一书中对学生的分类来看，她既属于听话型的学生，又属于低沉型的学生，不仅需要强化激励促进步，同时还需要唤醒自信促成功。于是我决定不断为她创造机会展示她的才能，肯定她的一点一滴的进步，让家长在家中也不断发现她身上的闪光点，不吝啬赞美的语言。就是这样一个孩子，经过细心的观察与了解，也能发现她身上的闪光点，她热爱做手工，心灵手巧，喜欢在本子上涂涂画画，而且颇有几分灵气。于是我便以此为突破点，慢慢引导与鼓励，让她担任壁报设计师，带同学做班花折纸等，一点点地提升她的自信心，同时再慢慢渗透帮她找到合适的补习基础知识漏洞的方法。没有哪个孩子不心向阳光，不想进步，所以她在慢慢地成长、进步。经过一个多学期的努力，所有的付出终于有了回响，课堂上她的小动作越来越少了，专注的时间变长了，她的作业中错别字也开始变少，作文中的内容也变丰富了，成绩也慢慢能及格了，在一次单元测试考中她竟然考了86分，非常让人意外。如果我缺少耐心，怎会见到她后来的变化呢？

　　我想，师者要做孩子心中的一束光，指引他们未来前行的方向。几年来，我一直在践行温暖教育，陪伴不同个性、不同程度的孩子们成长，当看到孩子们或快或慢，按照自己的节奏在快乐地进步与成长时，我深切地感受到了做老师的幸福。