当阅读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么你真的会写读后感吗？下面是小编精心整理的《正面管教》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

《正面管教》读后感1

　　以前在樊登读书会听过这本书，时间久了忘光了，前天偶然机会再听樊登老师讲的时候感悟颇深，有些感悟记录下来。

　　在本书《正面管教》中心就是一句话：和善而坚定。也就是说，家庭教育有爱也要有边界，有原则。光有爱没有边界就成了骄纵，光有原则没有爱，孩子就不会听我们的，只能解决短暂问题，如果我们感觉教育孩子很费力，那么说你的方式肯定是有问题的，甚至也只能是解决短暂问题。

　　记得以前看过一句话，爱是一切问题根源，爱是解决一切问题的办法，大人问题也是如此，其实孩子也是如此；孩子在3岁之前我们可以给予无条件的爱，哭闹时就要去哄，3岁以后孩子已经懂得很多，这个时候不能光有爱，还有有边界。但是孩子又跟大人不一样地方在于，孩子对于事情的理解方面，更多靠感知力，解读能力很差。书中举例子，二胎来到后，因为小宝宝不会照顾自己，家里更多精力观照老二，老大就错误认为当自己是个小宝宝，爱哭闹，需要奶瓶，尿裤子爸爸妈妈就会照顾自己，结果是适得其反，阿黛尔解释并非事实，只是他通过感知得来的，他的行为取决于他认为的'事实。其实这个时候孩子是需要关爱，一个拥抱一个无言的暗号就可以满足孩子。通常这个时候大人往往就会更加气愤，其实越是愤怒，呵斥效果越差。让他感知父母是爱她的胜过千言万语的教训来的快。

　　爱是教育的前提的话，那么原则才会让这个孩子更加健康自信成长呢。何为原则，何为边界。为何要对小孩有原则，有的人喜欢对出问题孩子说，那是孩子天性，实则是大人对孩子的骄纵。我们要尊重孩子，但是要知道孩子以后也是社会人。我们不教育，迟早会被社会教育。有人说小孩子不懂法律，但是我们可以通过日常小事告知他。这让我们想起前段时间，关于大连14岁男孩猥亵10岁女孩不成将其杀死的案件，如果说14岁还不构成法律责任的话，那么未来这个孩子也将是父母的终生负担与遗憾，因为这个孩子这么小就做出这样事情，没有走向社会，完全是家庭教育造成的，父母还以为对孩子的骄纵是爱，实则是害，今天的结果可以说是父母一手造成的。今天能杀人，并且杀人后如此淡定，还在同学群云淡风轻的谈起此事，可见“冰冻三尺非一日之寒”积土成山，积纵成害呀，再比如李双江儿子李天一也是一样，孩子后半生就这么让父母给毁了。

　　本书中介绍几种家教类型，严厉型，顾名思义有原则，缺乏爱的沟通；骄纵型，放任，给予无限自由，没有原则，有爱。正面管教型，是既要有爱也有原则。在现实中，每每遇到问题我们都会头痛，其实每一次问题都要把他看成学习机会，跟孩子一起解决,先给孩子一个拥抱，让孩子感受到归属感，让孩子感觉到被尊重，同时由要告诉孩子我们的感受，当孩子不哭闹时候，再去训练孩子，告诉孩子该怎么做。书中案例，如何解决孩子早晚作息问题。可能我们会遇到，到了该吃饭时候不吃，该刷牙时候，去玩玩具，该睡觉的时候，却要看绘本.....等等一系列问题，也都是我面对的。本书观点是：让孩子参与到日常作息计划中来，征求孩子意见，一起参与制定晚间作息时间表：哪个时间段玩游戏，哪个时间看动画片，哪个时间运动，哪个时间要刷牙洗脸上床，上床进行几个游戏后要关灯睡觉。包括早晨要穿什么衣服，提前一天跟孩子沟通好，这样早上时间就很轻松。甚至早餐吃啥，当让孩子参与制定这些后，早晚时间都会很美好轻松了。通过让孩子参与制定孩子有了归属感和价值感，孩子有动力。这样做起来不费力还有效。

　　赢得孩子还是赢了孩子这是一个我们选择。当我们赢了孩子，孩子就选择输了。教育孩子的路上，自己还有很长路要走，未来要正视自我问题，自我成长，孩子才会成长。

《正面管教》读后感2

　　有幸阅读到简·尼尔森的《正面管教》一书，与大家一起分享一下我的初读感悟。

　　这本书深入浅出地介绍了许多有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，正面管教的方法，并用无数个成功案例给我们讲述了一个接一个生动而有趣而又发人深省的故事。

　　正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，强调孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

　　一、和善而坚定的原则

　　和善与坚定并行是正面管教的基石。之前对和善与坚定两个词理解有误，看到这个概念有些不能理解，读了第一章后豁然开朗。书中写到：和善在于表达我们对孩子的`尊重，坚定在于尊重我们自己尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善，骄纵的方式缺少坚定和善。

　　成人应该尊重孩子作为独立的个体，与孩子沟通时采用平等和善的态度，这是对孩子的“尊重”。对于孩子来说，成人态度的改变会让他们感觉到理解和接纳，如此双方沟通起来就更容易了。让孩子感觉到成长过程中不仅拥有父母赋予的爱的理解，还有爱的坚持。惟有如此，我们的孩子才从小有边界感，而这种边界意识会给孩子带来安全感，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

　　要赋予和善与坚定的爱，成人必须自己成为一个良好的情绪治理者。因此在我们情绪不稳定时先让自己心情平复下来，并且试着接纳孩子的表现，鼓励孩子，让孩子感受到友好，感觉到成人对他们的信任，他们才会做得好。而不是在成人情绪泛滥的情况下，让孩子感觉更糟。

　　二、如何看待孩子的不良行为

　　书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，鼓励不是赞扬，鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应的感知力”。

　　当父母和老师太过严格控制过多时，孩子培养不出责任感，当父母和老师对孩子太娇纵时，也培养不出责任感。孩子们因为从来没有得到过感到自己很能干的锻炼机会，而产生了我不够好的信念，这些孩子将会用大量的精力用在反叛和逃避行为上。

　　我们应该多看孩子的优点，承认孩子的进步，会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。当孩子们发生一些不良行为时，可以给他们一个机会作为弥补。当孩子受到鼓励并作出弥补时，他们没有逃脱不良行为的责任。运用鼓励时还需要把握时机，做到相互尊重，将不良行为转向积极的方面等等。

　　书中还有很多的原则和方法都值得我去反复研读，比如积极的暂停、犯错是学习的好时机等。我将一边学习一边把它们运用于我的生活和工作中。用正面的和善而坚定的信念教养孩子，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。

《正面管教》读后感3

　　工作之余拜读《教室里的正面管教》一书，实在是一次对自己日常班级管理观念的颠覆。在读的过程中，我对于“管教”一词有了新的理解。在我原来的认识里，管教应该是一种威严，是约束，是赏罚分明的，首先要管，之后才是教。而这本书中谈到一个词语“正面管教”。如书中开篇所言，正面管教是一种基于问题解决的教育方式，与现在普遍执行的以奖励和惩罚为基础的管教方法有别。而在我的班级管理当中，奖励与惩罚即是我自己在班级日常中最擅长使用的管理方式。

　　谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。我任教的一年级为了让孩子“懂事”、“安分”、“听话”，我采用了奖励的形式，即得到表扬的孩子能拿到奖章，反之，得到批评的孩子则得到无法得到奖章。

　　这个方法的实行，在短期时间内获得了极大的成效。班上孩子为了“金星少年，银星少年”为了奖券，似乎安分听话了不少。可是这个“安分”的状态并没有维持太久，几个星期后重新开始问题重重，对孩子们来说，班级制定的奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。

　　我反思自己，在自己的教育教学中，是否遵从了孩子们本性中自然的成长规律?我是否把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子，而无视了孩童成长过程中的天真，打断了他们对世界的探索?一个优秀的班级到底该如何定义?

　　《教室里的正面管教》一书指出，科学的`班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的。这本书不仅帮助我发现了以上的自我反思问题，还详细地介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通，才能达到最理想的效果。

　　本书实践性非常强，可谓是理论与实践相结合的教育书典范。在接下来的班级活动中，我将会以书中案例为模板接着进行班级管理尝试。

《正面管教》读后感4

　　在学校繁忙的工作中，我每天晚上挤出一个多小时看《正面管教》这本书。当我刚看到引言部分时，我开始着迷了。其中，书中的一段话让我激动不已：“执教25年之后的今天，我就要退休了。孩子们在这25年中的变化多大啊。然而，《正面管教》帮助我适应了这种变化，从而更好地与孩子们相处，我真想再当25年老师。” 作为一名人民教师，当我看到这段话时，我内心充满力量，我迫不及待认真阅读，期待从这本书中找到希望和方向。

　　俗话说“功夫不负有心人。”当我认真阅读完《正面管教》这本书时，我确实受益匪浅。书中很多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论像警钟一样不断敲打着我的心。让我在自我反思，自我总结中慢慢进步和成长。接下来，我想具体谈一下我读这本书后的一些感受和想法。

　　首先，这本书中有很多实例，说明如何在家里和学校里有效地运用正面管教的原理。其中，让我印象深刻地是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励。在书中，德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的技能。正如他说的：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”在这本书里，作者从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。通过学习，我了解到表扬就像糖果，偶尔吃吃能让人愉悦。而鼓励却是自己和孩子每天都需要的，它可以让孩子看到自己是能行的，并认可自己的努力是值得的，而不是只专注于追求完美或取悦他人。然而，联系我们老师的实际工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我经常表扬孩子却忽略鼓励孩子。比如说，我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真棒!你让我很高兴!”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的`”。然而，这种表扬只是暂时有效，能短暂激发孩子的良好行为，但长期效果并不好。所以，感谢《正面管教》这本书，让我重新审视了自己并且深度地去认识和利用鼓励。我尝试了并且收到了不错的效果。比如在最近一次考试，我尝试对我们班一个后进生进行鼓励：“XX，这作文写的真不错，如果你能写地更工整一些，那么你肯定会完成的更棒!”出乎意料的是，这个孩子很高兴并且在肯定自己的行为上并继续努力，最后她的作文得到了优秀。读了《正面管教》，让我了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励。我会在接下来的教学工作中加以实践和练习，让鼓励之光点亮孩子和我的梦想。

　　其次，作为一名教师，管理班级是极其重要的一项工作。如何培养学生自觉自律是我一直在探索和学习的方向。学习《正面管教》，我意识到我对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。其实，作为一位任课教师，我也经常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为呢?我一直很困惑，但却没有找到很好的方法。庆幸的是我学习了这本《正面管教》，它让我受益匪浅。其中第6章：“关注于解决问题。”让我意识到遇到问题时，我们要关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决。孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。作为老师，我们要放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能。我们会发现，很多孩子都是出色的解决问题能手，他们能想出很有创意，有助于解决问题的方案来。比如说在最近我们班的一次班会上，我提出了一个问题让孩子头脑风暴：“如何对待上课插嘴的学生?”起先孩子们七嘴八舌讨论起来，他们列出来一堆后果清单，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去玩，布置作业，放学后留堂十分钟等。忽然，我意识到我根本没有关注到问题解决本身，我想起了“关注于解决问题的3R1H(相关，尊重，合理，有帮助)”，于是我启发孩子忘掉逻辑后果，为帮助爱插嘴的同学改掉坏毛病的解决方案再做一次头脑风暴。结果他们给出了很多让我惊喜的建议，比如说同学回答问题要先举手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》这本书确实让我爱不释手，我努力学习并在自己的教学实际中不断尝试，让我能真正做到了和善与坚定。

　　总而言之，通过学习《正面管教》这本书，一方面能陶冶我的情操，让自己成为一个和善而坚定的人。另一方面，我从这本书中学到很多的有益的理论和工具，让我在以后的工作中能用正面管教去教导孩子，让孩子在自信、自立的环境中快乐健康地成长。

《正面管教》读后感5

　　终于把《正面管教》这本书好好通读了一遍，真的受益匪浅。不管是对自己孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能运用的恰当或有效，还有一个关键就是，我们能不能真正领悟到作者字里行间的意图。通过我的切身体会，我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面。

　　其一：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法.....孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

　　其二，理解以下四种错误目的：

　　寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。

　　2.寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。

　　3.报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。

　　4.自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因,也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。如果我们老师能真正解读了孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。

　　其三：自尊，一个容易造成错误的概念。读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的'工作中能不断的通过改进而实行。

　　其四，孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得”孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。

　　其五，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。而且，仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。

　　其六，犯错误是学习的好时机。我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了。正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。

　　其七，要确保把爱的讯息传递给孩子。当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”！

　　《正面管教》正面管教这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》读后感6

　　这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

　　下面我就谈谈正面管教中的一个原则———我能与他人相互尊重的共事。

　　在书中有这样一个事例，一位老师教五年级的第一年非常难，他对待那些挑战老师的学生的方式，就是简单的对他们强硬，并要求他们好好表现。结果老师强硬了，学生变得更强硬；老师变得更强硬，学生甚至比老师更强硬。于是这位老师意识到变强硬，不是解决问题的方法。接下来的几年，这位老师在过渡和善与随后的彻底粗暴之间挣扎。当他问其他的老师如何做到“让孩子们听话”。一位老师告诉她，在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里，这其实是对孩子的一种不尊重。

　　后来这位老师参加了教室里的正面管教讲习班，在讲习班中，他意识到要完全的尊重学生，增强他们的合作能力，让他们承担责任，让他们成为问题的解决者。接着这位老师的教学越来越好，他们每天开班会，包括致谢，感激，解决问题。在这个过程中，孩子们学会了相互信任，相互帮助，相互关心。老师学会了成为学生的'引领者和指导者，而不是控制他们的上司。学生也知道了，除了读写算之外，他们还擅长沟通解决问题和一起做事，这都是人生重要的技能。

　　于是我想到了我的班级，在我的班级管理中，正如这位老师刚开始所做的，当孩子们上课不认真听讲的时候，我会大声的斥责他；当孩子做错事的时候，我会罚站或叫家长。

　　记得一个孩子下课在楼道里跑，我看到了，不分青红皂白，也没听孩子解释，劈头盖脸就斥责一顿。结果孩子和我吵起来，其实，人哪有不犯错的时候，何况孩子。我们老师对于孩子的犯错要有一种平和的心态，尊重孩子的心态。老师不要再直接插手孩子的犯错，替学生解决问题，而是把问题放在班级班会上，指导学生来解决问题。让孩子觉得犯错是常有的事，只有改正就还是好孩子，让孩子意识到自己被尊重。

　　我们的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子对孩子犯的错，找原因，找方法。同时，坚持有错必改的原则，不能娇纵孩子。

《正面管教》读后感7

　　在我们家妹妹出生一岁的时候，我去学习了正面管教家长基础课。当时的初衷是为了能够更好的平衡两个孩子之间的时间分配，以及处理两个孩子之间已经出现并且会愈演愈烈的战争。当时在在完成课程的同时，已经读了《正面管教》这本书。为了使正面管教在家里的践行更有可持续性，也为了更好的成长自己，学习了正面管教家长讲师课，重读《正面管教》这本书。

　　《正面管教》作为简·尼尔森对于正面管教理论体系的整理归纳之作，全书言简意赅，让数百万孩子，家长和老师从中受益，我也不例外。全书围绕孩子成长的两个具体环境：家庭环境的和学校环境，罗列了一系列的具体案例，还原孩子们学习和生活中的每一个场景。让读者在读的过程中，犹如声临其境，感同身受，引起强烈的共鸣。在共鸣的同时给予正面管教的.具体应用工具，让每一位父母不仅有一颗爱孩子的心，更有具体的爱孩子的方法，让孩子和父母之前的爱通过正面管教的教养方式链接，让我们的孩子成为有幸福感，有价值感和归属感，能够通过自己影响他人，影响世界的一个人。

　　这本书每一个章节围绕一个主题，给出围绕这个主题出现的相关问题及解决方案，读起来轻松明了，条理清晰。比如第三章：“出生顺序的重要性”，围绕家里有两个及以上孩子可能出现的情况，提出了出生顺序对于每个孩子的影响，独生子和多子女家庭的家庭氛围等理念，给出了如何运用出生顺序的知识来鼓励孩子和引导孩子，让你在遇到孩子战争，家里混乱不堪的时候能冷静下来给出正确的处理方式。比如第七章：有效的运用鼓励，提出鼓励和表扬，鼓励和批评之间的异同点，给出了如何正确的给孩子鼓励，赋予能量，如何花时间训练培养孩子的一些技能，如何利用启发式提问引导孩子思考等等。书中每一个章节解决一个问题，既可以整本书阅读，也可以翻阅相关问题的解决方案，对父母来说随读随用，实用方便。

　　上面提到了整本书的结构，除了结构严谨，这本书中金句频现，每句读到，都让我有如获至宝的感觉，重点的词句值得好好理解和吸收。书中第二十二页提出“赢得”孩子和“赢了”孩子的不同。所谓“赢了”孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子；而“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这两个词语“赢得”孩子仿佛是父母和孩子最后达到了双赢的结果，而“赢了”孩子其实是父母用自己的权利压制住了孩子，将自己的想法强加于孩子。表面看大人成功的让孩子的听了自己的话，但其实孩子听话的背后隐藏了什么才是更重要的。

　　久而久之，父母总是想赢了自己的孩子，孩子要么变得自暴自弃，毫无主见，不敢表达自己的意见，变得胆小怯懦；要么孩子积压情绪，觉得自己没人疼爱，总有一天爆发出来，以牙还牙。所以我们的目的不是为了战胜孩子，而是引导孩子合作，让他们觉得自己是有价值有力量的。“赢得”孩子对于青春期的孩子尤为重要，让孩子觉得自己和父母之间爱在流动，才不至于将他们越推越远。

　　书中第八页和第一百一十页，提出了在孩子出现情绪问题的时候如何应对。第八页提出的“转移注意力”法对于低龄的孩子大哭大脑的时候，可以适时的让他们止住哭声，分散情绪。而“我要抱抱法”的拥抱是战胜一切的力量，无论是对于父母和孩子还是对于夫妻都是法宝，当我们觉得生气愤怒悲伤各种情绪下，如果对方给一个拥抱，我们就会觉得被关爱，被看见，情绪就好了一大半。这一点我们家姐姐做的非常好，每当我生气难过的时候，也许是跟她完全不相关的事情，她也会过来说：“我想抱抱你”这个时候我会觉得孩子常常是我们的老师，有时候做的比成年人更好。所以尝试说：“你可以抱抱我吗”或是“我需要一个拥抱”也许能解决你和孩子之间的大部分问题。

　　读书，学习不能解决我们育儿中的所有问题，但是可以常常给我们一些方法，让我们学会如何懂得爱孩子，如何更好的爱孩子，《正面管教》无疑就是这样给我们具体方法，同时给我们前行力量的书籍。这里不能将书中所有的感触一一提及了，邀请大家一起去读吧！

《正面管教》读后感8

　　复学了，相信不管是家长还是老师都在心底欢呼，一个多月的居家学习阶段，家长贴身陪伴孩子再次验证距离产生美，教师线上教学又验证了距离有了，美没了。每天在和学生、孩子打交道的过程中，你是否经历过，不管怎么管，学生也没有改变，孩子有可能还跟你对着干，这就会让你觉得痛苦。美国简·尼尔森的《正面管教》会告诉你，这个时候你的方法就一定错了。

　　《正面管教》这本书改变了以往我对“管教”一词片面的看法，管教不再是冷冰冰的严加看管，而是用和善而又坚定的方式去引导孩子的行为。“和善而坚定”，这五个字形象地描摹出一个“正面管教”者的姿态，温和友善里又带着坚定的力量，心中有底、有道、有理。过度和善，失去原则，容易娇宠，这不是正面管教；过度坚定，失去弹性，容易控制，这也不是正面管教。和善而坚定，是一个为人父母者、为人师者最好的体态与姿态，中性平和，如静水流深。

　　书中最吸引我的一个观点是：“赢得”孩子而不是“赢了”孩子。反省自己，不管是在教育学生，还是在教育自己的`孩子上，我有时候也会忽视孩子的需求，用自己大人的角度与思维去要求孩子做什么、怎么去做，我认为他们可以做的，可达到的高度都是不够，所以在很多事情上面都是以自己的认识来取代他们的观点，甚至有时候都很自我的去要求他们按照我的要求去做。不管你是一位老师，还是一位家长，请你思考：你是要“赢了孩子”还是要“赢得孩子”？人们通常用控制、惩罚，迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是维护孩子的尊严，相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子。

　　现在来看，当你知道孩子被老师当众批评的时候，你会是哪位妈妈？

　　妈妈：大声质问，你到底做了什么，怎么被老师批评？

　　孩子：生气地回应：我什么都没有做。

　　妈妈：更加生气，你什么都不做，老师会批评你，我才不相信？

　　孩子：不说话，怒视着妈妈。

　　妈妈：那你认为应该怎样解决这个问题？

　　孩子：没什么好做的。（至此，天被聊死了）

　　妈妈：我敢肯定老师这样当众批评你，感觉很丢人吧？

　　孩子：态度明显不再敌对。

　　妈妈：我记得我上小学四年级的时候，也发生过……，我觉得又丢脸又生气。

　　孩子：我不过是向同学借了支笔，老师就认为我开小差，当众批评我，我觉得老师对我不公平。

　　妈妈：我理解你的心情，那以后我们怎么避免这样的问题出现呢？

　　孩子：那就自己多准备一些文具和铅笔，不用再向同学借。

　　赢了孩子只是一时赢了，赢得孩子才是长远的选择。第二位妈妈从孩子的角度出发，与孩子感同身受，而不是敌意，这样孩子更愿意主动想办法来解决问题，孩子自己想的办法会更愿意去遵守。“赢了”与“赢得”，一字之差，却决定着教育是否走出多赢的朝向。

　　要做到赢得孩子，需要这4个步骤：

　　第一步：表达出对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。

　　第二步：表达出对孩子的同情，但不能宽恕。

　　第三步：告诉孩子你的感受。

　　第四步：让孩子关注于解决问题。

　　其实大多数时候当我们以平静的情绪，并且意识到自己正在和孩子（或学生）做真正的沟通时，一般都会有好的结果。可是有的时候没有真正意识到自己在做什么时，就会为了“赢了”孩子（或学生）而去“争”某个事情，现在想想有的时候虽然赢了孩子（或学生），但是当时他们的那种表情印在了自己的脑海里，而自己的心里也不是那种放松释怀的感觉。当下次孩子（或学生）的行为让我们着急或者厌烦的时候，多想想孩子（或学生）行为背后的原因与情感，理解他们，问题才能得以解决。

　　除此之外，书中还有很多“正面管教工具”，如：头脑风暴、特别时光、适时叫停、冷静角、有限选择、启发式提问、幽默感、鼓励、错误修复、有限屏幕时光、家庭会议、赋予自主权等，轻松、简单、落地，操之有法、有序。对于家长来说，这本书可以教会我们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加优秀的老师。

　　《正面管教》是一本书，也是一面镜子，你在读的时候很容易就产生共情，既看见自己、也看见孩子。看见自己，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，去坚持该坚持的、放下该放下的。看见孩子，能清晰知道孩子情绪所在、兴趣所向、心志模式，了解孩子，进而更好地助力，给予教练式的引导，回到爱原本的样子。

《正面管教》读后感9

　　正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……我们将通过正面管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。

　　做什么远不如怎么做重要:

　　我们行为背后的感觉和态度决定我怎么去做。始终不要忘记我们想要的欢乐，和谐，尊重和爱的家庭氛围最重要的解决问题，把错误当做学习的机会，而不是惩罚孩子。

　　家长的性格对于孩子的影响:

　　我们的生活态度是原生家庭所带给我们的，虽然可能随着时间经历会有所改变，我们要了解自己生活态度取向优缺点，在教育中扬长避短。

　　爱心的表达:

　　我们时常会忘记我们做很多事情，背后的目的是因为爱孩子，但我们的形容人没有表达出来，孩子只是看到了家长对他们的.苛责，这种爱只能当孩子自己也成为父母后才能体验你的道，我们不要练习对于孩子爱的表达。

　　书中将生活态度概括为四种:

　　1、安逸型，可能的养育优势是，让孩子更随和圆熟行为可预测。让孩子学会享受生活。可能的缺陷是骄纵导致孩子被惯坏，对安逸更感兴趣，而不是对“情形所需”更感兴趣。

　　2、控制型，可能的优势是孩子组织领导能力，坚韧果断。可能的缺陷是孩子，反派也可能让孩子变成讨好者。

　　3、取悦型，可能的优势是的，孩子有单体量谦和和事老捍卫弱者。可能的缺陷是逆来顺受，积怨令孩子感受愤怒，沮丧或报复。

　　4、力争优秀型，可能的优势是为孩子树立成功和成就的榜样，激励孩子出类拔萃。可能的缺陷是期望太高，让孩子力不从心，还是无法达到父母的高标准。

　　破解孩子行为背后的密码:

　　大人的行为背后的密码，孩子也是有的。孩子可能只是在寻求关注，寻求权力，报复或自暴自弃。读懂孩子的密码，走进孩子的内心世界才能帮孩子。家长要时刻记住尊重孩子，尊重自己。

　　有时家长必须反复学习一件事情：

　　家长在养育孩子过程中何尝不是经常犯错呢？但孩子总能原谅我们给了我们一次又一次反复学习的机会，从自责中走出来，重新开始。

　　书中有一个例子:孩子学走路时不断的跌倒，然后又起来。可能摔疼了就哭一会儿，但依然会再次站起来继续走，不要纠结于过去曾经犯过的错误，而是从错误中学习，不断的向前看。

　　回归孩子生活更简单：

　　孩子是我们学习的榜样，孩子不计较大度，善忘向前看，成人的世界太复杂，不要跟自己较劲，不要和生活较劲，向前看！向前看！

《正面管教》读后感10

　　这个假期很有幸拜读了让数百万孩子家长和老师受益终身的经典之作——《正面管教》和善而坚定。很认同书中提出的正面管教和善而坚定的理念，这本书带给我的感觉就是作者用平实的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的正面管教工具。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母,对于教师来说，他可以教会我们如何成为更加合格的老师。

　　此次阅读对于正面管教有了一个深刻全面的认识，先将我这段时间的学习体会整理下来，正面管教这本书出自美国教育学博士，心理学家简尼尔森博士，是一本让数百万孩子家长和老师受益终身的经典之作。书中反复强调，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只是在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中主要介绍了如何运用正面管教方法，使孩子获得这种能力，并且用了非常多的案例来告诉我们如何有效的与孩子好沟通，以及为什么这样做背后深层次的原因，书中令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴含，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。成年人对孩子的引领和指导有很重要的，但是孩子应该得到同等的尊严和尊重，他们也应该有。机会在和善而坚定，而不是责难、羞辱和痛苦的氛围中，发展自己所需要的人生技能。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献，来获得归属感和价值感的'机会。然后却反过来埋怨孩子，现他们没有责任感，这也正是我们的现状，我们大人制定了规则，而不是由孩子们讨论制定，却要求孩子们必须遵守，否则就要受到惩罚。而且是以我爱你，我这是为你好的名义，我们嘴里说着爱却面目狰狞，怪不得孩子们的疑惑反叛，我们必须明白给孩子们提供机会，培养他们的责任感和上进心，是我们不可推卸的责任。书中几次提到这样两句话，我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念认定。若想要孩子做得更好，旧的线让他感觉更糟，孩子们在感觉更好时才会做的更好。

　　我很受触动，面对孩子的不良行为劝阻不起作用时，我一向认为做错了就应该受到惩罚。惩罚会促使孩子做得更好并成为更好的人。我想很多人一样被惩罚的当时效果所愚弄，同时疑惑着孩子们为什么不长记性？《正面管教》不以任何责任、羞辱或痛苦作为激励手段，他以相互尊重与合作为基础，把和善而坚定融为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项人生技能，对比，有效管教的四个标准，特别是对管孩管教子女方面，我很惭愧，我所采用的教育管理方法并不都满足这些标准。很多时候我作为一名家长帮孩子报兴趣班，也没有考虑到孩子喜不喜欢。就帮他报了，常常强迫他做一些他不喜欢做的事情。尼尔森告诉我们，我们言行背后的感觉比我们做了什么或说了什么更重要。我们做了什么永远不如我们怎么做更重要。如果我们能够时刻问自己，我这样做是在给予孩子力量，还是在磋商他们我们在对待孩子时就会更有效。怎样对待孩子的不良行为？德雷克斯强调鼓励，并且认为这是大人在帮助孩子时应该学会的最重要的机能。他说过很多次，孩子们需要鼓励进入植物需要水，没有鼓励他们就无法生存。尼尔森认为，通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法，这确实是不容易做到的事。

　　鼓励不是赞扬，鼓励，是孩子机会让他们培养我有能力我能贡献，我能影响发生在和我身上的事情,我能知道我该怎么回应的感知力。鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中，我必须的人生技能和社会责任感，鼓励可以是简单到一个帮助孩子感觉好起来，从而做的更好的拥抱。我很遗憾到现在才看到这本书，才了解正面管教的教育理念，心底无私天下宽，我的孩子们都在慢慢长大。如果早些了解我们的亲子关系可能会更好，我们的相处可能会更快乐。索性我发现书中所提到的一些原则和方法，可以继续运用于我们的生活和工作中。比如积极的暂停、相互尊重等，遇见另一个自己。我相信我的工作和生活会因之更和谐。

　　书中指出，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。书中列举了大量的家长管教孩子的事例和老师管教学生的例子。这些案例不得不让我开始反思自己的管理方式。作为父母，作为老师的我们经常会因为孩子或者学生多次犯同样的错误而生气，并总是在孩子犯错时给予更多的是说教叱责，而不是让他们从自己的错误中本能的去体验自然后果，作者却更加理性的告诉我们，孩子的这些行为只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对他的关注。

　　该书给了我很多启示，让我在今后的工作学习中更正确、更正面的方法管教孩子，让孩子在自信自立的环境下快乐健康的成长。正面管教这本书还有很多理论和例子，启发人在教育上注重细节，采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐有爱的环境中快乐健康的成长。以后在工作中我会经常拿出来拜读，相信他能够引领我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》读后感11

　　寒假期间，我认真拜读了《教室里的正面管教》，这本书不仅为我们介绍了许多涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教的方法，而且还通过列举诸多的成功案例，理论联系实际帮助我们读者更好地理解。阅读这本书的过程是一个不断回顾和反思的过程，不仅刷新了我的教育观念，而且还让我受益匪浅。以下是我的一些感悟：

　　无论是老师还是家长，都希望孩子能够听话，顺从自己一切的命令，对于违反命令的孩子，我们通常采用的是奖励和惩罚的方式去解决，这些方法看似很有效，因为在那一刻孩子的纪律问题得到了解决，但是我们只是那一刻赢了孩子，但是没有赢得孩子，你会发现孩子还是会重复再犯错误。因此，我们需要的是改变自己的儿童观，要知道儿童是一个独立的个体，是发展中的人，有自己的世界，学会尊重、理解、关爱孩子，从而赢得孩子，得到孩子心甘情愿的.配合。面对孩子的纪律问题，我们其实可以尝试以下四个步骤：一是表达对孩子感受的理解，二是表达出对孩子的同情，三是告诉孩子你的感受，四是让孩子关注解决问题，从而站在孩子的角度帮助孩子一起解决问题。

　　另外，孩子们都爱听大人赞美的话，都想在大人面前当一个好学生、好孩子，但是当他们犯错时，却往往选择逃避，不能很好地面对，因为他们认为犯错是一件不光彩的事，老师和家长往往会采用惩罚来处理。因此，犯了错误的孩子为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了伤疤忘了痛”，从而继续犯同样的错误。回顾过去一年多的班级管理，刚刚说提及的现象时常出现，当一些孩子错误时，我总是在孩子犯了错误后给予他更多的说教。比如说：“你应该这么做。”、“你不应该怎么做。”但效果总是差强人意，还是过后还是会犯同样的错误。

　　在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要任务就是让老师和家长停止告诉孩子正确的答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，从而更加认同解决的办法。

　　总的来说，这本书为我提供了工作的指导，在今后的工作中我会运用更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。

《正面管教》读后感12

　　人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，时常也会因为这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。

　　正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重。

　　另外书中讲到的帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：我能行；我的贡献有价值大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。以及帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力。虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们必须具备的。比如我能行我们必须从小培养孩子的自我肯定意识，这样才更有利于他们今后的发展，不管他们做什么事情才能更自信。还有我能自律和自我控制，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的控制力，幼儿年龄小他们的控制力也相对较弱，但是我们一直在慢慢的培养孩子们的控制力，比如再做某件事情时他能很好的控制自己的情绪、力度等。

　　这都是在幼儿园中孩子们需要学习和掌握的技能。在平常的带班过程中，我通常都是以奖励的方式让孩子们达到我想要的效果，以惩罚的方式让调皮的孩子安静下来，从而忽略了孩子们内心真实的想法。通过读这本书我觉得我得改变我以往的带班方式，要让孩子们学会为自己做的事情承担后果，而不是被动的接受惩罚。他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能控制自己对所发生的事情的反应。孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。通过倾听别人的.反馈他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。当出现问题时，孩子们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来避免或解决这样的问题。这才是我们教育的目的。

　　孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。但是我们也要适时地鼓励根据孩子们的发展需要做出及时的鼓励。这是这本书带给我的感受，相信在实际运用中会带给我更多的益处。

《正面管教》读后感13

　　一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得《正面管教》就是这样一本好书。暑假里，读了简尼尔森的著名作品《正面管教》一书，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是赏识教育，同时，我认为对于孩子的教育既需要适当的惩罚更需要鼓励。读了《正面管教》之后，我的教育思想发生了极大的转变，对于孩子的教育既不能惩罚也不能骄纵，需要正面管教。对于孩子的教育，更多地是有效地与孩子沟通，因为只有在一种和善而坚定的氛围中，对于孩子的教育才是最有效的。

　　纵观现在的家庭教育和学校教育，我们会发现一个共同点，那就是认为惩罚和骄纵是永远存在的。现实中很多教育者往往也会从这两个极端去考虑孩子的教育问题。认为惩罚有效的人，惩罚就成为他们教育孩子的常用方法。认为鼓励有效的人，往往演变成了对孩子的骄纵。对于孩子成长过程中存在的'问题，我们应该找到问题的根源，针对问题采取有效的的方法进行化解、沟通，才是教育孩子的关键所在。

　　“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”作者的意思是让我们多鼓励，但作者所说的鼓励并不是简单的赞扬。作者所说的鼓励是指多给孩子一些机会，是对孩子的尊重。这种尊重会让引导孩子慢慢回到正常的“轨道”上来。

　　孩子需要正面管教，正面管教的方法，让我们的教育成为孩子们乐于接受的教育。今后，对于一些活泼好动的孩子们，我们老师也要学会用正确的方法

《正面管教》读后感14

亲爱的老师、家长们：

　　大家好！我是六年级四班曹竣哲的妈妈，很高兴今天能和大家分享《十几岁孩子的正面管教》这本书。

　　十多岁的孩子正处在身心变化最为迅速的青春期，在这个时期，孩子的情绪波动比较大，这个时期的孩子在很多方面仍然需要父母的协助，但需要父母的方式和小时候完全不同。

　　《十几岁孩子的正面管教》这本书倡导以和善、坚定并且对孩子充满鼓励的方式养育孩子，书中有很多方法值得我们学习。

　　第一，和你的十几岁的孩子站在一边，站在孩子的角度看问题，不要用传统的教育理念高高在上去控制孩子。倾听孩子的声音并保持孩童般的好奇心，多鼓励孩子而不是讽刺羞辱，和孩子一起专注的解决问题，固定时间开家庭会议与孩子达成相互尊重的约定，无条件的爱你的孩子并确保把爱的信息传递给孩子。

　　第二，和孩子高效沟通的技巧，帮助孩子学会独立生存所需的品质和人生技能，尊重孩子的选择，培养孩子的责任感。让十几岁的孩子学会做饭、洗衣，独自去做预约好的其他事情，要毫不犹豫地说：“这是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告诉你如何着手做。”

　　第三，要保持开放的心态与孩子一起致力于对电子产品安全、平衡的使用，电子产品也可以提供娱乐、有益的知识，并有助于孩子培养一些能用于其他方面的技能。现在的.孩子生活在与我们成长的时代完全不一样的世界，他们能从使用电子产品中极大的获益。我们对自己和孩子要有信心。

　　养育十几岁的孩子，我们可能要花更多的时间去学习新知识，在和孩子的相处过程中去践行那种方法更适合自己的孩子，从而帮孩子从容的度过青春期的成长。《十几岁孩子的正面管教》中这两句话分享给大家，希望对您也有帮助。一是：“放手并相信你的十几岁的孩子没有你的控制或过度保护也有基本的学习能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子会在一种没有批评或解救的支持性氛围中从他们的错误中学习。”

《正面管教》读后感15

　　今天重温了一遍，参加认证班前，自己写的《正面管教》读后感，突然觉得，自己这一路走来，不忘初心，一直坚持着。接下来还会继续坚持。做好自己该做的，坚定自己选择的路。同时也把这篇文章分享给大家，希望会有点滴启发。感恩过去，感恩遇见，感恩坚持。

　　先来说说我是怎样得到我的第一本《正面管教》的。因为孩子的二姑，我的二姐。她是一名县级中学老师，从参加工作开始至今没有放弃过让自己成长学习的机会。她不仅自己工作之余考取二级心理咨询师，同时还勤与我分享，从她那里我第一次听到了“正面管教”，说实话，我当时只是听听而已，只觉得一本书而已，有空看看，跟其他育儿类的书籍一样，根本不知道还有相关结合书籍的课程，所以就没太在意。

　　过了很长时间，因为加入大v店以及认识很多妈妈，更重要是参加了大v店举办的“正面管教家长公益课”，让我有机会，怀着很多憧憬更进一步地了解了她。所以，也就认识了海华老师，从她风趣，幽默，投入，夸张的体验课里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以为豪的育儿方法，其实并不是那么有长远意义。当海华老师开家长课时，就决定参加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是个什么样神奇的东东，能轻松解决育儿难题，并且是长效的，还能让孩子建立习惯，找到存在感和价值感。也是在报课后，我得到了我的第一本《正面管教》。

　　通过学习家长课学习，再结合读《正面管教》这本书。我慢慢地发现这本书的魅力，她没有过多深奥的不可模仿的理论，没有浮于文字表面的操作技巧。书中的各种面对孩子异常举动的解决方法，和真实的案例，很直接的告诉遇到育儿难题的妈妈们，其实很简单，就是和善地先接纳自己的不完美，然后和善的接纳孩子和面临的问题，让自己感觉好起来，再着眼于和孩子共同解决问题，而不纠结于问题本身，让大家都感觉很糟糕，问题依旧存在。

　　我很喜欢开篇简.尼尔森博士说的一句话：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟？”对这句话我的体会最深，这源于我的父母和我自己的小家庭，超负荷地承担，让自己每天都感觉很糟糕，带着这种状态，面对孩子本能反应的年龄，我的处理方法就是惩罚，可是更糟糕地是我并没有收获我预期想要的结果，孩子们反而变本加厉。带着这种糟糕的状态我参加了家长课，去寻求方法来解脱自己，上完三天课，才发觉解决问题的根本就是自己，一个连自己都无法接纳的人，如何能接纳孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身边所有的人？我进入了深深地反思中。所以，我要改变，开始学着接纳自己，接纳自己的不完美，坦诚地面对自己的错误，把它视为最好的学习机会。从那天起我开启自己的`践行之旅。

　　看完整本书，让我感触最深的就是错误目的表，每当看到它，很容易找到孩子现在到底需要的是什么？妈妈的理解对吗？这样做对孩子有益吗？每次遇到自己无法判断的时候，我都会去看看这张表，然后确定解决办法。比如，女儿她九岁，进入人生第二个自我成长阶段，她有自己的想法，喜欢争辩（也就是妈妈口中所说的顶嘴，我之前也是这么认为的）。但是当妈妈了解了错误目的表之后，事实并不是那样，她其实是在寻求关注同时争夺权力，很正常地表现，孩子有自己的主张，证明她在思考，在体会，在感受，而且又有了她自己理解之后的解决方法，还有最后的决定行动。这个时候，妈妈最好的办法就是使用“积极暂停”这个大法宝，每次都能很有效解决问题，女儿与我的交谈越来越顺畅，也慢慢地变的自信了。她慢慢在找会在家庭中的存在感和价值感，这是最棒的，也是我作为妈妈一直想要做到的，还有个意外收获，就是与孩子爸爸沟通时，也可以使用“积极暂停”，沟通效率直线上升。

　　还有，运用和善坚定和启发式提问，以及赢得合作的四步骤，共情，都对我面对宝宝的不合理要求，提供了很好的解决方法。当然，还有很多工具和内容还没有吃透，这需要长期的践行才可以理解，我也将坚持写践行，来梳理自己的学习心得，并从错误中得到更好的锻炼。

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