在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编收集整理的学生流失状况调查报告，希望能够帮助到大家。

学生流失状况调查报告1

　　随着改革开放和“科教兴国”战略的实施，我国农村教育事业取得了瞩目的成就。近年来国家不断加大对农村教育资金的投入，在农村普及了九年义务教育与实施教育的现代化，有利于国民整素质的提高，使农村适龄学生入学率有了较大的提高。但由于家庭、学校、社会等多重原因，学生入校后辍学现象时有发生，这对普及九年义务教育和提高国民素质都是极为不利的。为此，我进行了一次关于农村中小学学生流失现象的社会调查，希望能从中找出学生流失的原因并且提出一些可行性的建议。

　　一、调查范围：本次调查涉及白涧镇一所初中、一所小学。

　　调查方法：通过对在校学生和家长进行了一次问卷调查、与部分教师的座谈。调查目的：了解和掌握我镇学生及家长的思想状况;分析造成学生流失的根源;建议学校积极改进管理方式，改变教师行为，有效遏制学生流失现象;积极落实教育政策，思考控制流失的方法。

　　二、农村中小学学生流失现状

　　通过调查卷及部分教师、家长的座谈，经过分析整理出农村中小学学生流失情况如下：在我镇中无论中小学每个学校都存在学生流失现象，其中初中阶段学生流失占较大比重，占所调查学生流失总数的87%以上。农村小学从一年级到六年级，男、女生偶有流失现象;而在农村中学，每个年级男、女学生流失的人数都比较多，男生流失的数量远远多于女生;随年级的增长，学生的失人数也呈递增趋势发展。

　　三、中小学学生流失的原因

　　政府对农村教育的投入逐年加大，特别是现代化建设及提升工程使农村学校的条件进一步得到提升。但农村学校与城区学校相比，硬件跟上去了，但是师资、软件、管理等一系列还有很大差距，因而县城的学校就有着较强的吸引力。许多家长出于让孩子接受更好的教育的想法，特别是学习成绩好的学生家长，大多愿意把自己的子女转到教育质量、管理更好的县城学校转学，造成一部分学生的流失。

　　2、家长忙与生计，疏于对孩子的管理与引导。

　　在商品经济浪潮的冲击中，农村的家长忙与生计，往往忽视了对子女的管理与教育：有些家长清楚读书的重要性的，但他们只是慷慨地在经济上予以支持，从不关注孩子的思想动态、学习成绩、在校表现，有的家长甚至子女上几年级、在哪个班、哪个老师任教都不知道;还有些家长对子女过分溺爱，百依百顺，当子女提出不读书时，明知不对，却又无可奈何，当学校需要家长配合教育时，却因为家长的不配合或者其他原因而流失。

　　3、新的“读书无用论”起着推波助澜的作用。

　　有的家长目光短浅，他们认为孩子认得几个字，能写会算做点小生意就行了;不少家长因为对不包分配不满，开始散布读书无用论，助长了一些家长的消极情绪，同样使部分学生丧失了求学的热情。在小学阶段，学生年龄小，在家干不了活，家长都愿意他们上学，所以流动很少。到了初中，年龄比较大了，能参加一些劳动了，所以辍学的也比较多了。因而家长当孩子提出不愿读书时，也就来了个顺水推舟。

　　4、应试教育与缺乏动力的课程，加重了厌学的思想。 当前课程内容显得死板，严重脱离农村学生实际，也是造成农村初中生厌学的主要原因。要他们每天面对这些并无多大实际意义的知识，怎能不令他们生厌?在不少学生看来，读书如同嚼蜡，毫无乐趣;他们视教室为囚室，盼望早日长大，早日结束学习生涯，以脱离“苦海”。

　　“应试教育”对农村影响比较突出，在调查中，96%的教师认为农村学校仍以升学为主，一切活动都围绕着升学率，追求升学率的后果之一就是学生压力加重。部分教师为追求教学成绩，对后进生缺乏正确的引导与教育，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，从而使学生厌学情绪愈加强烈，辍学也就成其必然的选择。教师在对待学生辍学的问题上，往往是发现学生辍学再去做工作，而没有提前发现学生的思想动态，造成工作的被动。

　　四、农村学中小学生流失的相关对策

　　1、加强执法力度，强化政府行为,使义务教育落到实处。

　　政义务教育是为提高全民族的素质打基础的，必须有政府的支持。建议出台相关文件，要求各用工单位必须招收具备初中毕业以上学历的学生。适时组织教育、工商、公安等职能部门对各用工单位进行执法检查,对使用童工的单位和个人勒令其立即清退，并给予经济和行政处罚。

　　强化政府行为，将控辍保学工作纳入教育执法的轨道。对未能让被监护人接受义务教育的监护人实行必要的教育、劝说乃至惩罚等措施，使其履行好监护责任。农村学校应建立学生流失档案，及时上报学生流失人数，并协助政府对流失学生做好挽救工作。

　　2、加强职业教育，做好初三后分流工作

　　农村初中毕业生，能继续升学的毕竟只是其中的'一部分，绝大多数仍然是地方经济

　　的建设者。而如果能让那些不能升入普通高中的初中毕业生进入职业学校，让他们在那里真正学到种植、养殖、加工等一技之长，这样既能为自己的生存发展提供保障，又能服务于农村经济的发展。

　　积极推进农村初中办学模式的改革，制定“农村初中初三后分流实施方案”，让农村中学适当调整部分教学内容，加大农村实用技术培训的分量，让大多数学生在掌握一定的文化基础知识的同时，学到基本的农业知识和实用技术。

　　3、加强和改进农村中小学学生德育工作。

　　首先要把握好中小学教育阶段青少年身心成长发育的特点，组织教师扎实学习教育学、心理学的知识，探讨育人艺术，善于发现差生的闪光点，帮助差生找到自己的人生坐标，认识人生的意义，提高学习的兴趣，学会学习、学会生活、学会做人，从而确立健康向上的人生目标。

　　其次是要积极改进教育教学方法和形式，把传授知识、训练技能、培养创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的德育教育环境。

　　总之，通过这次社会实践活动，我不仅对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析，而且对改革发展家乡农村义务教育提出了一些粗浅的意见和建议，只有各级政府、社会、学校、家庭齐抓共管，认真履行好各自的职责，才能收到好的效果，才能把农村过多的流失生控制到最低限度!

　　附：

　　一、学生调查问卷：

　　1、父母亲的学历 ()

　　A.小学B.初中C.高中(中专)D.大专及以上

　　2、家长对你的学习关心吗?

　　A.非常关心B.偶尔问一下C.从不过问

　　3、你学习的目的是()

　　A.为自己的前途B.父母之命难违C.大势所趋D.自己的兴趣

　　4、能否读完初中的原因是( )

　　A.不喜欢上学B.父母要求工作

　　C.家里经济不允许D.辍学同学的影响

　　5、厌学现象与家庭教育的关系。()

　　A.家长对孩子的学习不关心B.家长外出打工，难以教育孩子

　　C.家长对孩子提出不切合实际的要求D.家长放纵孩子的要求

　　6、学校片面追求升学率，造成学生厌学的原因(可多选)()

　　A.课程太单调，只开设与升学有关的课程B.学生负担重，睡眠不足

　　C.学校生活贫泛，课外活动少D.在校时间长，没有自由

　　7、教师的教学方式不当使学生产生厌学()

　　A.教师对学习成绩差的学生不关心

　　B. 教师的教学方法枯燥

　　C.教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺

　　8、你认为学生本人产生厌学的原因有

　　A.基础差，听不懂课B.自制力差C.家长期望过高

　　D.学习压力大E.没有明确的学习目的F.不喜欢某老师

　　G.经努力成绩仍提不高自暴自弃

　　二、家长调查问卷：

　　1、你愿意支持孩子上学吗?

　　A.愿意B.较愿意C.不愿意

　　2、您觉得孩子上学是致富的唯一出路吗?

　　A.是B.不是C.不知道

　　3、你对学校的教师满意吗?

　　A.满意B.不满意C.无所谓

　　4、你对你孩子学习情况了解得清楚吗?

　　A.清楚B.较清楚C.不清楚

　　5、你认为孩子将来上了大学，对他将来有好处多吗?

　　A.很多B.不多C.没好处

　　6、你知道九年义务教育法中家长的责任吗?

　　A.知道B.有一点C.不知道

　　7、你经常与子女一起沟通吗?

　　A.是的B.不多C.没有时间

　　8、如果孩子提出辍学，你该怎么做?

　　A.坚决制止B.适可沟通一下C.凭他去

　　9、如果孩子辍学，你准备让他(她)做什么?

　　A.打工B.给资金做点小买卖

　　C.随他去，反正我也管不了D.放在自己的身边

学生流失状况调查报告2

　　滩头乡中学，地处偏远农村，学生流失现象比较严重，但我校在高度重视教育教学工作的同时，一直把控制学生辍学流失作为扎实推进素质教育的重点，制定控流方案，积极配合相关部门构建“依法控流、管理控流、扶贫控流、改革控流”的长效控流机制，取得了一定成效。但是，从目前流失的状况来看，我校控流的形势仍然十分严峻，控流工作任务仍很艰巨，需要我们进一步加大力度，完善措施，切实做好控制学生辍学流失工作。

　　一、流失现状

　　滩头乡中学，地处农村，虽然控流工作尽心尽力，但我校学生流失率一直居高不下。现对七年级级和八年级两个年级的流失生进行统计，七年级学生半学期共流失 48 人，流失率8.3%。八年级，半学期共流失29人，学生流失率6.8%。调查结果表明，社会环境、家庭环境造成的辍学率，高于生活贫困的辍学率，家长文化水平低的家庭，辍学率高于家长文化水平高的家庭辍学率，行为习惯差的辍学率，高于学习基础差的辍学率。

　　辍学的学生，在家闲呆的占40%左右，在本地务农、经商的占30%左右，外出打工的占30%左右。由于无事可做，很多青少年经常出入游戏厅、网吧，迷恋不劳而获的虚幻世界，贪图享乐，不思进取，逐渐堕落，沾染恶习。个别流失学生，与在校学生勾结，在校外诈骗钱物，打架斗殴，给家庭带来了无法挽回的损失，也给社会带来了一定的危害。

　　二、流失原因

　　通过调查走访、调研论证，分析我校学生流失的原因，主要有以下几个方面：

　　1、受小农意识影响，加之一些家长素质不高，还没有树立用知识改变命运，让孩子追求高层次生活标准的人生理想，局限于目前的生活状态，把知识看得很淡，认为读不读书没有关系，不读书同样吃放，有的甚至比别人还生活得更好，便以家庭困难，无法支付上学开支为由而退学。这种情况占3%左右。

　　2、随着市场经济发展和国家体制改革，尤其是一些高校毕业生不再由国家统一分配工作，部分学生就业困难，国有职工下岗、待岗等诸多因素，对学生负面影响较大，新的“读书无用”论抬头，从而导致辍学。这种情况占10%左右。

　　3、受“金钱万能论”思想影响，一些家长认为只要有钱就无所不能，抱着“有钱能使鬼推磨”的思想让孩子在家经商或外出打工，既能早挣钱，又不必为供孩子读书付出更大的成本。这种情况占5%左右。

　　4、学生从小学升入初中，由于学习环境、教育方式、学习方法的改变，部分学生受智力因素、周围小气候等因素的影响，渐渐成为学习差生，学习跟不上，因而辍学。这种情况占5%左右。

　　刚进入七年级的部分同学学习基础差，升入初中后由于科目增多，难度增加，加之教学方法陈旧，学习方法单一，校园生活枯燥无味，学习成绩直线下降，对学习失去了兴趣，产生了厌学思想，最终导致学生流失的现象，也是造成学生流失的原因之一。

　　5、因上网成瘾，把网吧当作自己的家，整日整夜泡在网吧，无心学习而退学。这种情况占15% 部分学生白天没有心思学习，夜间偷偷翻窗爬墙外出上网，受不了学校的严格管理而辍学流失迷恋网吧是造成学生辍学流失的最大祸根。好学生上网一个月变为中等生，中等学生上网一个月就变为差生，最终导致学生辍学流失。

　　6、学校办学形式单一，教育内容脱离实际，教育方法不当，片面追求升学率，在升学无望的情况下，导致一些学生丧失了学习兴趣和信心，从厌学到弃学。这种情况占2.5%左右。

　　7、受地区经济情况影响，一些农户家中人口多，耕地少，收入甚微，仅能维持正常的生活开支，无力供子女读书，因而导致辍学。这种情况占2.5%左右。

　　8、受社会不良风气的`影响，少部分学生想操社会，从而结交社会不良人员，吃喝玩耍，染上恶习，违法乱纪而最终辍学，这种情况占3%。

　　9、家长外出打工或父母离异，孩子无人看管，失去了家庭的温暖，渐渐厌学，最终辍学。这种情况占15%左右。

　　10，因早恋，不能正确处理学习和恋爱的关系，造成不良的社会影响，经教育后，仍然不改正而辍学。这种情况占2%

　　11、因小学阶段时行为习惯就不好，升入初中后，经老师和家长配合教育，其行为习惯仍然极差，无论是教室或是寝室里，还是上课时间或休息时间，目无班规校纪，我行我素，无法管束自己的行为，最终辍学。这种情况占5%

　　12、因家庭溺爱，老师和家长不能密切配合教育，造成学生行为习惯差，屡屡违反学校规定，经反复教育，收效甚微，影响恶劣，劝其退学。这种情况占5%

　　三、对策与建议

　　建议召开控流工作会议，在控流工作中落实一个“规范”，推行“七项”制度，强化一个原则，使控流工作制度化、规范化。

　　(一)确定一个“规范”，即控流工作规范，其基本程序是：加强学籍管理、确认流失学生名单、下放劝学通知书、深入学生家庭，动员学生入学、向政府及相关部门报告流失学生情况。

　　1、加强学籍管理，就是从小学一年级开始，就对每一个学生进行学籍登记，无论转出或转入都必须出示相应的入学依据。

　　2、确认流失学生名单：对校生要求退学或连续2日无故不到校的，由领导、教师进行家访，对学生是否辍学予以确认。

　　3、下放劝学通知：确认学生辍学后，学校要向其监护人送达劝学通知书，规劝其学生复学。

　　4、向政府及相关部门报告流失学生情况：自在校生要求退学或无故不到校之日起7日内，经相关部门人员说服动员没有效果，确定流失的，要详实填写流失报告，上报学校。并建立流失生档案，对流失原因、去向等情况做好记录，并及时向政府部门报告。

　　(二)推行7项制度：即年度控流工作目标责任制、包保制、控流责任追究制、“学困生”和“贫困生”帮扶制、控流工作与教学质量互认制、“三无”推进制、控流工作奖惩制。

　　1、年度控流工作目标责任制。入学，学校分别给各年级下达年度控流指标：年级组和学校分别签订《控流工作目标责任书》。

　　2、建立包保制，学校领导包年级、年级包班级，班级包教师，教师全员包学生。层层签订《包保责任书》，把责任分解到每个人，落实到各层次人员头上，形成纵向到底、横向到边的防控网络。

　　3、建立依法控流责任追究制。大力宣传有关法律和控流工作的相关政策，发挥家长学校的作用，通过召开家长会、致家长的一封信、专题辅导讲座等形式，提高家长支持学生读书的积极性和守法的自觉性。同时明确学校领导、教师和监护人的各自控流职责和责任。对不履行工作职责、玩忽职守、弄虚作假给工作造成损失的相关领导、教师实行责任追究。

　　4、建立“学困生”和“贫困生”帮扶制。把在学习态度、学习方法、学习品质等方面存在障碍和困难的“学困生”和家庭经济困难的“贫困生”，作为控流工作的重点，建立“学困生”和“贫困生”的帮扶制度和成长档案，密切关注他们的思想、学习、生活状况，及时发现流失动向，采取有效措施，最大限度地控制学生流失。

　　5、实行控流工作与教学质量互认制。对学校教学质量的评价，遵循“学生掉头，分母不变”的原则，即以现有年级学生考试成绩的总和作分子，以该年级入学时的学生数作分母，来评定年级的总成绩，并用以评价年级和学校的整体教学质量。评价结果记入班级、年级教师总评之中

　　6、实行“三无”年级推进制。根据学籍报告、定期检查、调查走访等掌握的情况，在全校开展无流失生班级、无流失生年级的评选活动。

　　7、实行控流工作奖惩制。把控流工作纳入对年级、领导、教师的年度工作考评之中，与领导、教师的津贴奖金挂钩，与教师结构工资挂钩，与教师的年终考核挂钩，与班级评优挂钩，对考核成绩优秀的予以表彰奖励;对控流工作考核成绩较低，是因工作不力造成学生流失的个人，要给予责令检查，通报批评，并不评优选先。

　　5 (三)、强化一个原则，即对学生采取惩戒有利原则。经学校、年级、班级，家庭反复教育，仍不悔改的多次违纪的学生，不宜让其留校读书，应劝其回家休息，净化学校、年级、班级的学习环境。这种做法固然给该生造成一定的影响，但对其他大多数学生来说却是福音。这也告诉学生做错事是要付出代价的，学校如此，社会也如此。当然对这类流失生，学校对年级、班级、科任老师可以考核，但不能进行批评和责任追究。

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