在当下这个社会中，我们都不可避免地要接触到报告，不同的报告内容同样也是不同的。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编帮大家整理的教育实习调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教育实习调查报告1

　　一、调查概况

　　在20xx年9月份，我对一所省内中学的学生学习心理进行了调查。这项调查旨在掌握当前中学生学习心理的动向，以便深化教学改革、提高教育教学的效果，并为实施素质教育探寻新的路径提供客观依据。

　　二、调查方法

　　1、中学生的学习心理现状

　　2、当前中学生的学习心理特点

　　3、当前中学生的学习心理成因及对策

　　学生问卷，我们在六中学进行了一项问卷调查，旨在探讨教育价值观、学习、学习需求和学习目的等方面的内容。共发放80份问卷，并成功收回70份。这一样本数量接近我们设想中的高效样本数。

　　三、调查结果

　　对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的时代特征。

　　(一)中学生的学习心理现状分析

　　1、教育价值观

　　调查显示，大中学生对教育价值观的看法各不相同。有74%的学生认为学习对于提升自身素质至关重要，他们深知学习可以让自己变得更优秀、更全面发展，并且能够为将来的生活和工作打下坚实的基础。还有10%的学生认为学习的目的是为了考上理想的大学，他们把高考视为人生的重要转折点，希望通过努力学习获得更好的升学机会。另外，16%的中学生则综合考虑了学习与个人成长以及升学之间的关系，他们在学习过程中注重平衡，既注重提高自身素质，也积极备考以追求升学的机会。

　　调查还显示，中学生的教育价值观具有经济社会特点。青年人的经济收入通常与其受教育程度成正比。根据统计数据显示，约65%的大学生相对较多地获得了高收入，25%的高中毕业生相对较多地获得了高收入，而8%的初中毕业生则相对较多地获得了高收入。

　　2、学习

　　调查结果表明，有67%的学生对学习充满热情，24%的学生对学习的热情一般，而有9%的学生害怕学习。这与大家对“考大学”意识的降低存在相反的趋势。需要特别注意的是，害怕学习的学生所占比例相当大。此外，在调查中发现，有90%的学生都有自己最讨厌的课程。对于学生害怕学习或者讨厌某些课程的原因，与教师的教学方法以及该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，有86%的学生对与现实生活联系密切且具有实用性强的语文、数学、物理和化学抱有较高的热情，而对于学术性较强的历史、地理、生物和英语则不太感兴趣。在被学生普遍讨厌的课程中，英语是初中的核心科目，有45%的学生认为“英语以后几乎没有用处”。

　　3、学习需求

　　当前，"特长"是一个备受师生们关注的话题。在一项调查中发现，大约92%的大学生对于"特长"产生了浓厚的兴趣，并且有52%的学生希望教师能够在此方面给予指导和支持。此外，还有78%的学生希望在学习中能够获取更多实用的科技知识，以便在未来的生活和工作中能够得到帮助。

　　4、学习目的

　　调查结果表明，高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

　　(二)当前中学生的学习心理特点

　　调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有不同。

　　1、教育价值趋向、务实化、功利化

　　教育对于培养学生的综合素质、提供生存和生活所需的文化科学知识，并增强他们在未来社会中的竞争能力非常重要。此外，家庭经济条件优越且成绩优秀的学生往往会追求更高等的教育。

　　中学生的教育价值观有两个显著特点，即注重实用性和功利性。如今，中学生越来越注重未来教育所带来的经济回报，他们倾向于从经济角度评价所学课程的价值，并因此决定在不同科目上付出的努力程度。因此，我们要求课程教学能更注重贴近生活和生产实践，融入更多实用技术内容。

　　中学生的认知、分析、判断等能力在发展过程中既不够成熟又比较不稳定。事实上，许多中学生对教育价值观抱有迷茫态度。造成这种情况的原因主要有：一方面，目前就业形势不容乐观导致越来越多的大学生难以找到工作，从而使中学生对考取大学产生了信心缺失；另一方面，中学的文化课程注重学术性，很难满足学生对职业技能需求，难以激发学生内在学习动力和兴趣。这些原因使得越来越多的学生对学习失去了兴趣，产生了厌学情绪。

　　2、学习需求的纵向多层次和横向多

　　在调查中，中学生的学习需求因个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望而有差异，这使得学习需求呈现出纵向多层次和横向多样化的特点。学习需求的纵向多层次指的是学生对所学知识深度的要求不同。对于准备就业的高中毕业生来说，他们只需要掌握基础知识；而对于考取高职或艺术类院校的学生来说，他们希望所学课程的难易适中，学业成绩达到中等水平；而追求大学教育的学生则追求更广泛的'知识储备，希望学业成绩达到上等水平。学习需求的横向多样化指的是学生对所学知识广度的要求宽泛。他们既希望学好学术性较强的课程知识，又希望培养自己的特长，还希望学习更多实用技能。

　　3、学习目的，但主观性和不性

　　根据对学生的问卷调查，发现有89%的学生在他们的学习目的中存在严重的主观性和不可持续性。通过对调查问卷进行对比分析，并对学生本人的考察，得出以下结论：学生的学习目的主要集中在认识到未来城市就业的艰难性上。然而，这样大规模的主观观点是非常不现实的。此外，40%的学生希望将来在事业上能够取得成功。学生学习目的的不可持续性主要表现在思想和行动之间的脱节。调查结果显示，在37%选择上大学的学生中，有相当数量的人在学习上缺乏积极性，表现出消极等待的学习态度。

教育实习调查报告2

　　据化材学院的安排，临汾七中实习领导小组自xx年对我校xx级教育实习工作做了调查了解。现将有关情况汇报如下：

　　一、基本概况

　　我们前往临汾七中调研了xx级教育实习情况。在调研过程中，我们采取了多种方式，包括听实习生讲课、与实习学校领导和指导教师座谈，以及征求实习生的意见，以了解有关教育实习的基本情况。

　　1.在七中实习的xx级学生共有16人。

　　2.在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。实习成绩大都是优,良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。

　　3.临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。

　　二、指导教师对实习生的意见和建议

　　1.根据七中指导教师的普遍反馈，经过对xx级实习生的观察和评估后发现，大多数实习生在实习素质上表现出色，较往届有所提高。具体表现在以下几个方面：首先，他们展现出虚心学习的态度，愿意接受新知识和技能的培训，积极扩充自己的专业知识；其次，他们对待工作认真负责，勤奋努力，不懈追求卓越，通过自己的努力来提升工作质量；第三，他们严格遵守纪律，时刻保持良好的职业道德和行为规范，以示范的力量影响他人；最后，他们能够按照指导教师的'要求，有条不紊地完成各项工作任务，并且在工作中展现出出色的组织能力和执行力。总体而言，这些优秀的实习生在实践中展现出了卓越的实习素质，值得我们予以肯定和表扬。

　　2.大部分学生对参与教学工作充满热情和积极性，他们认真撰写教案，备课细致入微，仔细批改作业，并且在上课时态度也十分端正。他们的知识面广泛而深入，个别实习生的教学质量和效果出色，受到中学生的喜爱和欢迎。此外，这些实习生还踊跃参与所属教研室的教学活动，借此机会吸取老师们的丰富教学经验和宝贵体会。

　　3.师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。

　　4.一些指导教师提出了一个问题：实习时间太短，需要增加实习的时长。因为时间不足，许多重要知识无法全面掌握，从而影响实习效果。基于此，他们建议将实习分为两个阶段进行：第一阶段是见习阶段，实习生主要进行观察和倾听；第二阶段是实习阶段，实习生可以更多地参与到教学过程中。这样的安排能够达到更好的实习效果。指导教师们认为，应该培养出"一专多能"型的教师，因为这样的教师才能更好地满足中学生的需求。

　　5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明“三字一话”的训练还要认真抓紧抓好。

　　三、实习生自己的情况

　　实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。

　　1.学校非常注重对实习生的关怀，为他们安排了专门的教师来指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，并对他们提出了严格的要求。指导教师严格把关试讲、教案等教学准备工作，只有达到标准才能通过，这展现了他们高度的责任心。同学们深受这种关怀感动，并从中学到了老教师们的治学方法。

　　2.经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。

　　3.实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。这样才会取得好的效果。

　　4.有部分学生提出了一个问题，他们认为学校安排的教学实践活动过于稀少。这是因为学校对他们缺乏信任，不愿意将主课教学任务交给他们，仅在最后一周安排两三次上课机会，使得他们无法有更多展示自己才能的机会。

　　5.一些实习生提出了一个问题：他们在大学期间所学的计算机、化学等实践性知识太少，实际操作能力不强，无法适应中学培养“全能型”人才的方式。他们希望能够更多地学习与实践相关的知识，以满足现实需求。

教育实习调查报告3

　　为了研究网络环境对中学生的影响，进一步加强德育工作的针对性和实效性，厦门市教育局专门成立了“网络德育专题调研组”。调研组采用分层随机取样的方法，以无记名方式对399名中学生(初中占34.1%，高中占65.9%)、222名中学生家长(文化程度为识字不多、小学初中、高中以上的分别占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中学教师进行了抽样调查。同时，还通过社区走访、个案访谈等方式进行调查，分别召开了中学生、家长、教师和社会各界4次座谈会。

　　(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况

　　1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富

　　互联网凭借其独特的魅力吸引着广大中学生。调查结果显示，近九成三的中学生对网络表示出浓厚的兴趣，更有将近十分之一的中学生认为“很长时间不上网是难以忍受的”。我市的中学生上网率高达九成二，其中四分之一的中学生是互联网上的常客。百分之七十五点八的中学生每月上网时间在十小时以内，而超过三十小时的“网虫”占比为百分之六点八。周末和节假日是中学生们上网的高峰期；九成的中学生平时每天的课余时间都会上网，而百分之二十一点三的中学生上网时间则不固定。约有三成五的中学生能够自律地在每次上网时限制在一个小时内，百分之二十四的中学生每次上网时间超过三小时，然而百分之二十四点五的中学生则没有固定的上网时间。

　　与孩子们相比，家长和教师们在理解网络方面存在较大差距。调查显示，45.2%的家长表示对网络并不了解，其中有69.2%的家长甚至从未上过网，只有7.7%的家长经常使用网络。而大部分教师上网的时间较少，缺乏足够的上网经验。调查显示，只有26.7%的教师拥有3年以上的上网经历，而64.4%的教师则是在最近一两年才开始接触网络；在已经上网的教师中，仅有30%表示经常上网，9.1%每天上网；51.9%的教师每次上网时间都不超过一小时。同时，还有55.7%的教师坦言自己很少上网，近10%的教师称从不上网。

　　2.家里是中学生上网最主要的场所，网吧的主要客源是中学生

　　过去，我们对中学生的网络行为规范教育主要关注学校、网吧等公共场所。经过调查发现，家庭是中学生上网的主要地点，因此应将家庭列为网络行为规范教育的重点。根据调查结果显示，68.2%的中学生首选在家里上网，远高于首选在学校上网(28.2%)和首选在网吧上网(5.8%)。请修改以上内容，并网吧。一些网吧经营者坦言，他们的主要客户来源于附近的中学生。据78.3%的中学生反馈，网吧管理员从未检查他们的身份，甚至当他们穿着校服时，也能毫无障碍地进入网吧；而一些中学生表示，穿着校服的人会被安排到较为隐蔽的角落。但是自去年起，新规定“禁止未成年人进入网吧”的实施以来，情况已经有了显著的改善。

　　3.多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件

　　近年来，厦门市教育局在全国率先推出全市统一的教育宽带网，各校也纷纷加快了校园网的建设。然而，对于课余时间里在校上网条件表示满意的中学生只有19.4%，不满意率达59.2%(其中十分不满意的占40.6%)。24.9%的中学生在学校里学会了上网技巧，而38.3%的中学生则认为学校并没有把必要的网络技巧教给他们。17.9%的家长强烈呼吁校方能提供和改善在校上网的条件，43.1%的家长提出学校要在加强中学生网络知识和能力上发挥作用。同时，不少教师对于学校的网络资源现状，特别是现有资源的利用率表示不满。据教师们反映，校园网络设施和多媒体教学设备主要用于展示课件与开公开课，而未能充分运用于平时备课和课堂教学，更不能充分满足学生们在校上网的需求。

　　4.网上交友已成为中学生乐于交往的形式，网友主要是同龄人

　　网络的发展正改变着中学生交往的方式。调查发现，42.4%的中学生拥有网友，其中，26.7%同时有5个以上，0.8%甚至有15个网友。55.6%的中学生只喜欢与同龄的网友交谈，找年龄较大、较小的网友交谈的分别只有8.2%与0.8%。同时，中学生们还承认，他们更喜欢结交异性网友。68.4%的中学生在网上聊过天，其中26.2%经常在网上聊天，“聊天室”和qq是其网络聊天的主要方式。

　　在网络这个虚拟社会中，大部分中学生保持了清醒的认识。调查显示，在“你觉得网上的人都是值得信赖的”一项中，完全不同意的占42.8%，比较不同意的占37.5%，二项合计占80.3%。但必须注意的是，7.3%的中学生仍相信“网上的人都是值得信赖的”，持完全相信的态度。绝大多数(83.4%)的中学生知道网友是虚拟现实的产物，选择“不见面”;同时，也有小部分(14.3%)在网下会过面。

　　5.多数中学生承认网上内容有健康的也有不健康的

　　网络世界是一个充满无限可能的宝库，然而也不乏存在着各种不良信息的污染，例如色情、暴力、反动等。面对这些信息，我们需要具备基本的辨别能力和判断力。根据一项调查显示，76.6%的中学生认同“网上内容既有积极健康的，也有不健康的”，而仅有9.6%的中学生持相反观点。在座谈会上，学生们强调了客观看待接触不良信息的问题，并呼吁我们不要将他们一概而论。他们表示：“请相信我们有自己的判断能力和自律能力。”然而，对于那些不了解电脑、无法有效监管网络使用的家长来说，他们对此问题仍心怀疑虑，焦虑感更是十分强烈。

　　6.多数家长既赞成子女上网，又担心子女上网影响学业

　　对于子女上网，27%的家长持赞成的'态度，反对的只有15.9%，大部分家长则顺其自然，但近半数的家长表示希望子女将来能从事网络工作。高达九成的家长认为，网络的好处是“能使子女开阔眼界，增长见识，并掌握好电脑技巧”;同时，29.5%的家长还觉得网络能促进子女的学习兴趣，11%的家长认为“网络没有任何好处和作用”。58.5%的家长表示，最不能接受的事是孩子上网会浪费时间，耽误学业。显然多数家长内心十分矛盾：既希望自己的子女能享受网络的好处，更怕因迷恋网络而荒废学业。此外，令家长们深感焦虑的事还有：浏览淫秽、反动、暴力信息，产生网恋，痴迷网络游戏等等。

　　教师们普遍存在着同样的矛盾心态。一项调查显示，72.1%的教师认为网络对学生的学习有很多好处，可以获取有用的信息、开拓视野、提高学习效果和促进学习。然而，45.6%的教师同时又担心学生上网会浪费时间、影响学业，甚至沉迷于娱乐中无心向学。支持学生上网的教师仅占31.9%，42.7%的教师主张平时禁止学生上网，只在假期时允许使用，还有21.8%的教师认为顺其自然即可。需要注意的是，教师对学生上网的观点和态度常常会通过家访、家长会等方式影响到家长和学生。

　　(二)网络环境对中学生的影响

　　1.网络环境对中学生的积极影响

　　(1)中学生使用互联网有助于培养全球意识和加强对国家和民族的责任感。通过互联网的平台，他们能够关注并了解“家事、国事、天下事”，从而拓宽自己的视野。增强全球意识，将有助于他们适应中国加入WTO带来的新形势，为他们未来步入日益一体化的世界做好准备，显然具有巨大的好处。

　　(2)互联网对于中学生的学习提供了良好的条件，拓展了他们的知识范围。网络资源在一定程度上满足了中学生进行探索性学习和研究性学习的需求。

　　(3)中学生使用网络有助于扩大交往的范围，促进青春期心理的健康发展。网络上，电子邮件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相识的人拉到“零距离”，在相互咨询、交谈、讨论、倾诉、请教的过程中，极大地满足了中学生们旺盛的表达欲、表现欲和社交欲。这对于舒解压力，保持青春期的心理健康有一定的好处。

　　(4)中学生常上网，激发了对英语和现代科学技术的学习热情。

　　2.网络对中学生的负面影响

　　(1)网上信息垃圾使中学生深受其害。

　　(2)中学生迷恋网络对学业产生冲击。

　　(3)调查发现，约有6.7%的中学生承认他们曾经参与过“网恋”，但实际的比例可能更高。网上聊天很容易引发情感纠葛，而中学生往往是受到伤害的一方。值得注意的是，这个问题需要引起足够的重视。

　　(4)网络不良文化弱化了中学生的道德意识。

　　(5)网吧管理问题依然严重，给中学生造成诸多问题。

　　二、讨论与思考

　　1.网络时代学校德育面临的机遇

　　(1)网上德育更具有时效性和普及性

　　互联网被喻为“信息高速公路”，其迅捷的方式使得德育信息在网上的传播、浏览和吸收速度大大超过了广播、电视、报纸和杂志等传统媒体。相比于传统的德育手段，如班会课、主题活动、家访和外出参观，互联网具有更广泛的教育覆盖面，甚至比“一对一”式的个别交谈效果更显著。互联网在德育工作者面对中学生存在的思想、心理和生活问题时，提供了多种方式进行有效干预。他们可以及时发布新的教育资讯，组织浏览相关的教育网页，或者在聊天室、论坛和BBS上进行在线引导和教育。这样，在互联网的广阔平台上，德育工作者能够更好地解决学生们的问题，并传递关于教育的重要信息。同时，他们也能通过这一平台与学生们进行互动，以更加便捷和实时的方式引导学生的成长。

　　(2)网上德育更具有生动性和吸引性

　　在网上，德育信息的形式已经发展为包含文字、声音、图像、动画和影视元素的综合性教育资源。此外，现在还可以借助虚拟现实技术使中学生能够身临其境，亲身感受教育内容的魅力。通过这种多样化的方式，学生们不仅可以自主选择观看，而且能够在观看过程中接受正确的人生观和价值观的熏陶。与传统的德育相比，这种新型的德育方式避免了单一的讲授形式和乏味的内容，更加注重学生的接受心理和情感需求。传统的德育教育常常只是靠说教来进行，而忽略了学生的情感体验。现在的德育则更加注重培养学生的情感认同和内在驱动力，使他们在教育过程中能够积极投入并从中受益。

　　(3)网上德育更具有互动性和有效性

　　在网上，德育工作者和中学生可以利用电子邮件、即时通讯工具、线上公告板、聊天室、论坛以及网上心理咨询等方式进行思想和情感的双向交流，而且他们之间是处在平等的身份，并且可以选择匿名的方式进行交流。这样的交流方式使得彼此都能够毫无约束地表达真实的感受，避免了传统面对面交流所带来的隔阂和尴尬，同时也有利于德育工作者抓住思想教育的契机，增加德育工作的针对性和有效性。

　　2.网络时代学校德育面临的挑战

　　(1)在观念上

　　目前，社会、家长和教师普遍存在着一种“网络有害论”，片面夸大中学生们在上网过程中潜在的负面影响，过度渲染网上有害信息给孩子带来的伤害，对报纸披露的典型案例感到过度焦虑。许多家长不敢给孩子买电脑，更不敢让他们上网“冲浪”;许多教师不是积极地引导中学生们利用好网络上的学习资源，而是消极地对上网行为加以劝阻和禁止。同时，在面对中学生上网过程中所犯的错误时，许多家长和教师不是以一种宽容、理解的心态，采取积极、有效的引导和防范措施，而是紧张过度，一味进行苛责和惩罚，甚至取消孩子的上网资格。这种因噎废食的态度，其实并不能消除网络的负面影响。问题的关键不在于“堵截”、“打击”，而在于引导和教育。

　　(2)在队伍上

　　当前，德育队伍与现代信息网络技术之间存在一定的不匹配。在网络德育运作方面，机制明显滞后，并未达到预期效果。有些学校的领导对此缺乏认识或者重视不够，同时也缺乏必要的网络德育知识。大部分教师上网时间较少，网络经验相对有限。在座谈会上，教师们惊讶地发现，许多中学生在网络方面已经远远超过了他们自己，个别中学生甚至在课余时间里担任电脑公司的顾问角色。

　　德育工作者自己不深度“触网”，就无法了解中学生们在网上的所作所为，不能承担起网上“引路人”和督导者的角色。同样家长自己不知道什么是网络，又如何能够对孩子进行有效的监督和引导呢?有些家长还以为孩子一上网，不是去搞网恋，就是去浏览不健康的信息，难免忧心忡忡。因此，有必要对家长加强宣传和引导。

　　(3)在网络硬件设施和网络资源上

　　近年来，厦门市按“宽带网络+数据中心+应用系统”的思路加快了教育信息化的步伐，建设全市教育信息网。目前全市各级各类学校共配计算机3万多台，平均12名学生1台计算机，其中，城区平均5名学生1台计算机。全市共建有计算机网络机房近400多间，大部分学校教室配备了多媒体计算机，大多数学校都建有教师电子备课室、电子阅览室。

　　然而，仍然存在一些问题，例如大多数网站采取自己单独运作的方式，导致了重复投资、网页内容质量低下和更新速度缓慢。此外，学习资源库对外封锁，德育素材匮乏等问题也依然存在。这些问题使得这些网站无法满足中学生和家长日益增长的需求，导致利用率、点击率和用户满意度都较低。

　　三、对策与建议

　　网络环境对中学德育工作提出了新的挑战，同时也提供了许多机遇。在中央思想政治工作会议上强调指出：“对于信息网络化问题，我们的基本方针是积极发展，加强管理，趋利避害，为我所用，努力在全球信息网络化的发展中，占据主动地位。”这是我们进行网络德育工作的指导思想。我们建议：

　　1.更新教育观念，推进学校网络德育工作的开展

　　第一，通过宣传和学习，使全体德育工作者转换观念，统一思想认识，抛弃“网络有害论”，消除“网络恐慌症”，充分认识到网络德育的重要性和网络在中学生成长过程中的重要作用。

　　第二，对学校德育的目标进行重新定位，重点是通过网络德育培养青少年儿童的道德成熟度。我们致力于培养学生正确的道德价值观、判断力和自制力，以促进他们在网络世界中做出明智的选择并保护自己与他人的权益。

　　第三，重新设计学校德育的内容，在原有德育内容的基础上突出价值观教育，增强识别评价和选择道德信息的能力;注重道德意志力的训练，使学生的道德认识与行为实践统一起来;开设网络德育课程，强化学生的网络道德意识和网络责任感。

　　第四，利用计算机和网络技术，拓展德育的时间和空间。

　　2.培养网络德育队伍，增强网络德育力量

　　其一，通过不同形式的培训、讲座和评估，使各级教育管理者、德育工作者以及全体教师了解网络基础知识和技能，并熟悉网络德育的策略和方法，掌握制作常见德育课件的工具，如authware、director、flash等。在追求实际效果的前提下，改进和充实目前实施的“厦门市中小学教师计算机考核”方式和内容，例如增加对教师利用网络进行道德教育工作的考核。

　　其二，选拔并培训一批思想政治素质高，网上沟通技巧好，具有丰富的网络经验和技能的专兼职网络德育工作者，由他们提供在线指导，帮助上网中学生解决各种心理、思想、学习等问题;同时，注意在网上收集整理有代表性的德育问题，向有关职能部门反馈，以加强德育工作的针对性。

　　3.加强对中学生进行网络道德和网络行为规范教育，自觉筑起心灵的“长城”

　　首先，我们应加强以理想信念为核心的思想品质教育，通过正确的人生观、世界观和价值观来建立内心的守护"屏障"，抵御互联网上涌现的一切不良思潮和有害信息对于心灵的侵蚀。

　　二是加强对中学生进行网络行为教育和安全教育。制定本市特有的“中学生网络行为规范”，通过加大宣传推广力度，积极提高中学生的自我保护意识和自律能力。

　　三是各校可以组织中学生统一浏览思想品德教育的主题主页，向他们推荐国内外诸多优秀网站，把中学生们的上网热情转化为自觉学习先进文化、陶冶高尚情操的动力。

　　4.提高现有网络德育资源的利用率，增加资金、技术投入，促进德育网络的形成

　　(1)为了更好地加强各校校园网建设，我们需要增加资金和技术的投入，并以结对子的方式来帮助那些薄弱学校。我们的目标是让校园网内容更丰富、生动，形式更新颖、优美，并保证更新速度快，宣传做得好，从而吸引更多的中学生上网并提高点击率。请将下面这段内容网，我们需要进一步加强各校校园网的建设。我们计划增加在校园网方面的投入，包括资金和技术支持。此外，我们还计划通过结对子的形式，给予那些薄弱学校更多的帮助和支持。我们的愿景是打造一个内容充实而生动、形式新颖而优美，更新速度快，宣传效果出色的校园网，以吸引更多中学生关注和提高点击率。"

　　(2)从中学生的需求出发，各校园网要建设好学习频道、心理频道、交际频道、游戏频道、生活频道等，建设并管理好聊天室、论坛、在线心理辅导等，在与上网中学生进行交流同时，努力以正确的人生观、价值观和世界观来引导他们。

　　(3)我们应该积极改善中学生在校上网的条件。可以在学校设置专门的学生电子阅览室、电子课堂和网络走廊等设施，这样一方面可以增加中学生上网的时间，另一方面也可以进行必要的技术指导和管理监督。同时，结合课程改革，我们还可以开设网络教育课程，向中学生系统地传授网络知识和技能。这样做不仅可以帮助中学生更好地利用互联网资源，还可以提高他们的网络素养。

　　(4)厦门市教育数据中心是厦门市教育网络的核心平台，它正在建设一个大型综合性德育网站，旨在全面服务于中学生。为了实现这一目标，厦门市教育局投资巨大，从美国引进了一套网络教育平台，并计划在XX年5月前投入使用。我们将充分利用这个平台，集成各校主页，并建立学生成长数据档案。通过实名制登陆，我们能够实现浏览信息的自动过滤和对网络行为的有效监控，以保障学生们在网上的安全和健康成长。

　　5.切实加强对网吧、网站的监督管理，净化网络环境

　　为了加强对网吧的管理，提升依法治理网吧的力度，需要对管理体制进行合理规划。首先，应成立专门的网吧监管机构，该机构负责对网吧的经营行为进行监督和管理，确保网吧合法运营。其次，建议设立全市统一的投诉热线电话，方便民众对网吧违法违规问题进行举报和投诉，进一步加强监管效果。同时，建议电信部门发行青少年专用的上网卡，此卡具有上网费用低廉、自动屏蔽不健康网站等特点，以保障未成年人上网安全和健康。这一系列措施将有助于建立更加完善的网吧管理体制，推动网吧行业朝着良性发展方向前进。

　　6.加强对家长进行网络德育的指导

　　通过宣传、教育增强家长网络德育的意识，引导他们以身作则，为子女健康上网树立榜样，自觉担负起对子女进行网络德育和对子女上网的监护责任。同时，由市教育局组织有关人员编写“厦门市家庭网络教育指导手册”，发放给家长，提高他们对子女进行网络德育的水平。此外，还要充分发挥家长学校、关工委、共青团、妇联、心理学会、家教研究会、新闻媒体等社会机构、组织在这方面的优势，通过举办讲座、咨询、宣传等活动，帮助他们解决网络德育方面的问题。

教育实习调查报告4

　　书籍作为人类传承智慧的独特工具，不仅负载着民族文化基因，更是人们思考自我、修身养性的无可替代之物。因此，重视阅读，并从中汲取知识和力量，是中华民族的固有传统，也应该成为高中学生重要的学习任务之一。通过课外阅读，能够巩固和拓展课堂教学所取得的成果，更有效地完成教学目标，扩展知识面，丰富精神生活，并促进学生个性全面发展。课外阅读的重要性不言而喻，那么学生们是否正在积极开展课外阅读呢？他们都在阅读哪些书籍？他们又如何进行阅读呢？怀着这些问题，让我们一同走进学生群体，寻找打开疑问之门的钥匙。

　　一、问卷调查内容

　　知识是人类生活中的宝藏，它像一片广袤无垠的大陆，只有对知识怀有热爱，我们才能真正热爱生命。课堂上所学的知识虽然重要，但远远不足以满足我们对知识的渴望。因此，我们要从现在开始，踏上通往知识海洋的小船，勇敢地去探索真理的奥秘。

　　为了更好的了解学生对课外书籍的阅读情况，特做以下调查：

　　1、你对课外知识了解多少?

　　A、很多 B、一般 C、很少

　　2、你喜欢哪种类型的课外书?

　　A、教育类 B、小说类 C、政治类 D、文学类 E、其他__________

　　3、你的课外阅读频率是

　　A、每周超过3次　　B、每周1～3次　　C、每半个月1次　　D、不定期阅读

　　4、你每月约看课外书几本?

　　A、零本 B、一本 C、二本 D、二本以上

　　5、你购买书的钱从哪来?

　　A、爸妈给 B、平时零用钱 C、过年的压岁钱 D、奖学金 E、别人给的钱

　　6、每天阅读课外书和报刊的时间有多少?

　　A、30分钟 B、1小时 C、2小时 D、2小时以上 E、无时间阅读

　　7、你的课外阅读形式是

　　A、网上浏览　　　B、报刊杂志　　　C、书籍

　　8、老师或家长希望你课外读哪些书?

　　A、学习辅导类 B、经典名著 C、科普知识 D、漫画卡通 E、历史知识

　　9、你认为课外阅读对自己的帮助：

　　A、很大 B、一般 C、不大 D、没有

　　10、当前你读课外书的主要目的：

　　A、备考 B、扩大知识面 C、充实自己 D、兴趣

　　11、你每天花多长时间去读课本以外的书籍?

　　A、4小时以上 B、3 –4小时 C、1—2小时 D、1小时以下

　　12、你有没有特别喜欢的课外书?

　　A、有 书名<<________________>> B、没有

　　13、你一般买书会去哪个书店买书?

　　A、新华书店 B、购书中心 C、中城书店 D、其他

　　14、假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本与考试内容有关指导你考一个好成绩。在这种情况下,你通常会选择:

　　A、第一本 B、第二本

　　15、四大名著中你最喜欢哪部作品?

　　A、《水浒传》 B、《西游记》 C、《红楼梦》 D、《三国演义》

　　二,统计结果

　　(本次调查问卷共印100份，收回100份)

　　针对“购买书的钱从哪来”这一问题，我们了解到许多学生还没有自己筹钱买书的意识,75%的学生是从父母那里得到买书的钱。或者说,买书看在一定程度上是老师或家长的意愿而不是学生自己强烈的愿望。学生还没有产生对知识渴求的欲望,所以我建议教师在教学过程中应积极引导学生来阅读书籍,安排一定的时间来进行课外阅读,创造一定的场所开展课外阅读。

　　针对“每天阅读课外书和报刊的时间有多少”，有60%的学生选每天读课外书报30分钟，而无时间阅读的竟占到20%。这说明学生疲于应付各门功课的规定书籍,无法找到许多属于自己的阅读时间，对于语文来说,没有一定的课外阅读积累,那么学生的阅读理解能力的提高从何谈起。

　　针对问题“老师或家长希望你课外读哪些书”，学习辅导类占到了63%,可喜的是名著阅读占到了24%,这也大概是因为考试要考这些名著吧。而其他如科普知识,漫画卡通,历史知识等一些对学生成长有莫大关系的书籍所占比重少得可怜。

　　三,学生阅读现状分析

　　课外阅读是语文阅读教学的重要部分,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。随着知识经济和信息时代的到来,它对提高中学生的语文水平和获取知识经验所起的作用越来越大。不管课内阅读的效率多高,没有课外阅读,都不可能获得十足的成效。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看,将课内与课外三七开”。只有通过有计划的,大量的阅读,以及进行多种阅读方式方法的训练才能培养起阅读的熟练技巧,形成较强的阅读能力。

　　通过调查发现，学生课外阅读的自主性相对较低。他们往往在老师和家长的要求下进行阅读，选择书籍的目的主要是为了完成眼前的任务，而缺乏长远的阅读计划。同时，他们没有足够的时间来进行充分的阅读。

　　针对这些情况我对高中生课外阅读提出如下建议和想法：

　　1、激发阅读的兴趣，明确课外阅读的重要意义。

　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，要使课外阅读收到明显实效，关键是唤起并维持学生的阅读兴趣。首先，要创设良好阅读氛围;充分利用校会、班会、校园橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,创设良好的课外阅读氛围。其次，要尊重学生阅读自由。只要是有益的.东西，都要鼓励学生读。比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。第三、要积极创设各种有利条件，要给学生阅读的时间。朱永新说：“在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。”这个空间有软硬之分。软空间指的是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间指的是一个学校应该要拥有一个好的图书馆 。

　　2、制订课外阅读计划，推荐有益读物。

　　在开始进行课外阅读的初期，大部分学生会以随意和娱乐的心态来进行。他们主要关注故事中人物的悲欢离合，对情节的曲折离奇感到欣赏，并且更愿意多样而不去深入理解。然而，我们应该让学生不仅多读书，而且读好书，选择健康、科学、适度深浅和适量的课外读物。每个学期开始时，师生们应该一起商讨并制定课外阅读计划，要求每位学生每学期读两三本书，并平均每天写一百字左右的读书笔记。除此之外，教师还应向学生推荐最近有影响力的作品。

　　3、办好图书馆，创设阅读氛围。

　　作为学校教育教学三大支柱之一的校内图书馆，必须更新思想，转变观念，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、高质量的图书，制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找精彩，有所收获;要加强对学生的阅读指导工作，积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书、好作品，达到“开卷有益”;发挥核心书目的导向作用，根据不同学生的阅读心理、特点与要求，充分准备各类不同的图书;要优化读书环境，在阅览室内张贴名人画像，名言警句，既美化阅读环境，又营造对学生进行教育的良好氛围，使学生一走进图书馆就能感受到浓郁的书香气息，有一种如饥似渴的感觉。只有这样，学生的思想才能得以净化，情感才能得以升华，才能在潜移默化的教育中茁壮成长。

　　4、采用科学措施，切实指导学生课外阅读。

　　教师要指导学生怎样查工具书，怎样做书间评点。介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法，精读的方法，略读的方法等。主要有三种：第一种是词语笔记，即在阅读中对一些优美的词语，随手一记，勤收集勤积累储存，时间长了，这便是一笔可观的财富;第二种是摘录式笔记，即分类记下名言警句、谚语、典故、人物肖像描写、心理描写、对社会的认识与剖析等。第三种是心得笔记，包括评论和赏析，凡有所得便随时记下片断或成篇均可。

　　5、重视名著阅读，提高阅读品位。

　　名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，尤其是在当今，随着素质教育的进一步推进，考试制度的不断改革，阅读名著已成为语文教学不可或缺的重要组成部分。首先，阅读名著可以帮助学生塑造完整人格。当我们的学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》的时候，一定被主人公坚强不屈的性格而热血沸腾;当我们的学生为葛朗台的悭吝残忍而咬牙切齿时，我想他们也已明白了什么叫慷慨和善良。“随风潜入夜，润物细无声”，一本好的名著恰如一场及时的春雨，浇灌着学生的心灵，让他们走向成熟。其次，阅读名著可以提高学生的阅读能力和写作能力再者，许多名著蕴含着丰富哲理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了他们的抽象思维，为全方位提高学生的阅读能力、写作能力奠定了坚实的基础。

　　6、开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果。

　　学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获。因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获;让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发学生的求知欲和创造力。具体活动如下：(1)开展阅读名著的知识讲座;(2)召开读书汇报会和经验交流会。让学生简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵精彩的片断;(3)举办读书笔记展览评比会，让同学们认真观摩以投票的形式选出十佳读书笔记;(4)利用第二届文化艺术节的契机举办各种形式的读书活动、读书竞赛、作文比赛，展览优秀作品，营造校园热烈的阅读氛围，开拓学生视野，培养学生自我发展能力。

　　四、结语

　　苏霍姆林斯基说得好：“课外活动用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风， 没有阅读，就没有帆，也没有风，阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”我们深信，学生一旦真正进入了自由阅读的海洋，必将会锻炼成乘风破浪的水手，扬帆远航的船长。

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