时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。想学习拟定计划却不知道该请教谁？下面是小编整理的地理课外实践活动计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

地理课外实践活动计划1

　　中学地理课外实践课的内容丰富、形式多样，他的开设对于中学地理教学具有重要的意义。因此，在中学地理教学中，我们要有目标、有计划、有针对性地开展课外实践课，以充分发挥其作用。

　　一、中学地理课外实践课开设的意义

　　中学地理课外实践课是在教师的指导、组织下，学生在课外主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，进行调查、观察、测量等。在中学各门课程中，地理课外实践课有着重要的意义。

　　1、有利于培养学生学习地理的兴趣

　　地理课外实践课能满足学生的精神需要，而且还会进一步激发学生的求知欲望，激发学生的兴趣。相对于整齐划一的课堂教学而言，地理课外实践课具有生动、真实、灵活多样的特点，能唤起学生的学习兴趣。

　　2、使课本知识返璞归真，培养学生灵活运用知识的能力

　　对于课堂传授的知识，学生很难理解，只能死记硬背概念和内容，但通过课外实践活动，学生能亲临其境地观察、思考、接触自然，能开拓眼界，丰富知识，从而有利于加深对书本知识与实践的关系的认识，形成比较完整的知识体系。

　　3、培养志趣，树立理想

　　地理课外实践活动的思想教育，有着丰富的内容，它包括爱国主义的.思想教育、辩证唯物主义的教育和各种正确观念的教育，是思想教育的好课堂。通过课外实践活动，学生可以从社会和自然中学到课堂上学不到的知识和道理，亲身体验社会的发展和大自然的变化，激发热爱自然和爱国的激情。

　　二、中学地理课外实践课的目标设计

　　没有明确的目标就无实践的方向，就达不到实践活动的意义。地理课外实践课的目标设计为地理课外实践活动的具体操作指明了方向，是地理课外实践活动的指导思想。

　　1、知识目标设计

　　与地理课堂教学一样，地理课外实践课首先要有明确的知识目标。教师在组织学生进行地理课外实践活动中要注意加以引导，让学生在实践中获取知识，教师不一定要对学生加以明确知识目标，但是教师在指导实践活动时，必须做到心中有数、有的放矢。知识目标的设计一般应注意以下几个方面：

　　（1）目标要符合中学生的知识层次

　　在地理课外实践课的目标设计上，教师要充分考虑学生的知识层次，知识目标不能过高，也不能过低，应符合学生现在的知识层次、思维方式。

　　（2）目标应具有可达性

　　地理课外实践课的目标设计要具有可达性和独立完成性，即在教师的指导下，学生通过自己动手动脑，能独立完成实践任务，自己总结出实践活动的结论。

　　2、能力目标的设计

　　（1）强调学生的主体作用

　　在实践中应当以学生为主体，充分发挥学生的积极主动性和创新精神。地理课外实践课能力目标的设计，除了要符合学生的实际、能够引起学生的兴趣外，最主要的就是能让学生在实践中动手动脑独立思考、参与实践过程设计的各个环节。

　　（2）发挥教师的主导作用

　　强调学生的主体作用，并不意味着忽视教师的作用，教师是实践课的指导者。教师应当在实践中给予学生正确的引导，在指导中不能点破答案，只能启发诱导，从知识、技能、思想等方面加以辅导。但要注意在学生遇到困难时不能打击学生的自信心，不能越俎代庖、包办代替。

　　3、思想教育目标的设计

　　思想教育是地理课外实践课中不可缺少的部分，其能培养学生热爱祖国、热爱家乡、保护环境、积极进取的思想品德；能培养学生具有正确的政治方向，使之坚持辩证唯物主义世界观和社会主义道路；能培养学生的道德品质和道德评价能力，从而树立开放、竞争、创新的观念。

　　三、中学地理课外实践课的计划拟定

　　对地理课外实践课的计划拟定一般应包括实践内容拟定、日期拟定、路线拟定、地点拟定等。

　　四、中学地理课外实践课的组织设计

　　1、组织方式的分析

　　（1）集体活动

　　集体活动可以使较多的学生参加进来，有利于地理实践的普及，同时也为实践活动的提高奠定了基础。

　　（2）小组活动

　　小组实践是地理课外实践的基本组织形式。他机动灵活，小型多样，能让学生获得学习和实践各个环节的机会，他有助于每个成员的学习，能扩大他们的视野，发挥他们的才干。

　　2、组织过程的分析

　　（1）课外实践活动的安全分析

　　在课外实践课进行中往往会出现一些意想不到的事情，特别是有时会有潜在的安全问题，所以在地理课外实践时要加以防范，做好实践课课前的安全分析。

　　（2）地理课外实践课的时间分配

　　①缩短不必要的时间

　　地理实践课要以实践活动场所为中心进行，在途中浪费大量时间是毫无意义的，而且还有可能延误实践的正常进行。

　　②充分利用实践活动时间

　　地理课外实践要给学生自由的空间，但是在时间上不能放任自由，实践课和正常的教学一样也应该给以时间上的限制，让学生有时间观念，使之能在有效的时间内高质量地完成实践内容。

　　五、结语

　　总之，中学地理课外实践课的组织与设计并不具有一定的模式，其形式也是多样的。作为一名地理教师，要根据实践内容制定中学地理课外实践计划，并且对地理实践活动的认识、设计及计划和具体操作都要进行有步骤的实施，只有这样才能形成地理课外实践课的有组织、有计划、有实效的局面，才能充分发挥中学地理实践课在中学地理教学中的作用。

地理课外实践活动计划2

　　一、培养目标的具体明确

　　高职教育培养的是技术应用型人才。其实，高职院校不仅仅要培养学生实际的应用技能、操作能力，同时也要注重提高学生的文化艺术修养，使学生得到全面发展。所培养的人才，既要具有一定的专业知识和技能，又要具备较高的综合素质，具有发展的后劲和空间。艺术教育在提高职教生的综合素质的同时，还可以促进职教生专业技能的学习。在培养职教生的职业技能的实践操作过程中，要“以美学原理为指导，运用艺术美的一般法则，精心设计和施工，创造出具有优美造型的产品，这不仅会给广大的职教生以美的愉悦感和美的成就感，而且会使他们更加看重和热爱自己所从事的职业，更加珍视和热爱自己的职业教育生涯。”

　　要使艺术教育的课堂教学与课外实践活动优化整合，就须确立具体明确的教育目标。具体明确的教育目标既是课堂教学追求的，又是课外艺术实践活动的基本遵循，它是评价课堂教学与课外艺术实践活动的依据。确定具体明确的培养目标，首先要统筹考虑课堂教学与课外艺术实践活动，使二者能够相辅相成、互相补充；其次，要保证课堂教学与课外艺术实践活动的'相对独立。课外艺术实践活动与课堂教学中知识和技能的学习各有相对独立性。虽然课外艺术实践活动尽量与课堂教学相结合，更利于课堂教学地吸收和实践，但课外艺术实践活动具有集体性、社会性、娱乐性和表现性，它自由随意，难以在操作上具有系统性，也难以体现循序渐进的程序性，它可以从不同方面展现学生特长，使学生在活动之中自由发挥、自主创造。例如学生举办艺术节或音乐会，可以使他们的思想和艺术达到统一，达到促进学生审美素质和身心素质的发展作用。

　　二、教学计划的修订完善

　　高职院校进行艺术教育必须要有科学完善的教学计划和不断创新的教学内容与教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理、心理发展的特点，结合学校的实际情况修订完善教学计划，创造性地组织教学，以符合现代艺术教育的实际和艺术课程教学实践的需要。在教育部的教学计划的基础上，学校要修定相应的实施性教学计划，以满足不同类型学生的教学需求，做到“目标明确、学法灵活”，寓统一性与灵活性为一体，既相对稳定又富于变化，相辅相成，相互照应。另外，高职院校教学必须牢牢把握创新的基本原则，把创新精神贯彻到人才培养方案的全过程，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。“用创新的理论和理念武装指导学生，用创新的舆论和氛围引导熏陶学生，用创新的精神和创新性实践塑造锻炼学生，用创新的成果和作品鼓舞激励学生。”

　　最后，在教学计划制定过程中，艺术教学必须坚持以应用为目的，坚持课堂教学与课外实践活动相结合，突出艺术教育的实践效果。高职院校中的艺术教育要合理考虑在职业教育总体内容中的定位和比重，选择恰当的范围和深度，在教学计划的制定安排上尽量做到宽口径和通用性。要紧紧围绕职业教育的培养目标，将能力本位教育思想贯穿于整个艺术课程教学计划之中。

　　教学计划要以技能培养为中心，以必备的理论知识为基础，充分体现职业教育的实际应用性和职业定向性的教育特色。艺术教师要重视现代化教学技术和手段地学习与应用，逐步实现教学形式的现代化、多样化，拓展艺术教育的空间，与时代接轨，提高艺术教学的质量。此外，艺术教育在内容和要求上都要注意一定的高度和深度。总之，“职业院校艺术教育的教学计划要尽可能围绕应用人才培养这一主题，体现艺术教育的整体性、知识性、趣味性和实用性。”

　　三、课程设置的科学合理

　　课程是培养人的蓝图，课程内容规定了学生学习的内容和范围，因此，艺术教育的课程设置要科学合理。如何设置课程，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，是教育质量的关键所在。职业教育的课程要紧紧围绕岗位职业技能的需要进行设置，这就要求我们必须从职业分析入手，以学生核心职业能力为导向，科学地确定各专业教学计划，精选教学内容，科学构建课程体系。现代教育提倡的四个支柱：学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事应是课程模式的基点。职业教育课程包括艺术课程设置的指导思想应当是：以全面素质教育为核心，以就业上岗能力为重点，以技能训练为特色。艺术教育作为一门课程，理应针对职业院校的教学情况，针对职教生不同的专业特点，针对不同专业的职业技能需求，有针对性地筛选艺术教育的侧重点和内容，科学合理地安排艺术课程。我们应从职教生学习的角度出发，不同的艺术课程可以给职教生提供什么样的学习经验，这些学习经验与职教生在其他课程学习所得有何不同，哪些艺术课程能够为职教生的专业学习及以后的工作提供帮助，仔细作以甄别确定。因此，要重视不同艺术课程的不同作用，充分发挥它们的育人功能，促进职教生专业技能的学习和德、智、体、美、劳各方面的协调发展。做到围绕技能教育，设置艺术教育及其课程；通过加强艺术教育促进技能培养。例如对建筑专业、服装设计等专业的职教生开设美术课，不仅可以提高他们的美术审美能力，而且对他们的专业技能的学习和创作都会起到协助和促进的作用。因此，针对不同专业的职教生要科学合理地设计不同的艺术课程，通过艺术教育达到专门人才的培养质量。

地理课外实践活动计划3

　　一、以管理促发展，做好综合实践活动课的实施

　　综合实践活动课是一门综合性课程，课程的特殊性决定了必须以全程、全员、全方位的规范管理做保障。

　　1、组织管理

　　我们首先成立了综合实践活动课实施领导小组，制定了综合实践活动总体规划和目标，校长为组长，教导处主抓课程的实施与管理。还成立了综合实践活动课研发小组，科研主任专项负责综合实践活动课的研究和发展，及时进行反思与反馈，并细化各年级的活动目标和课程实施制度。

　　2、教师管理

　　综合实践活动课指导教师以班主任为主，相关学科教师为辅，要求教师严格按照学科课程计划、各年级的活动目标，组织实施综合实践活动，发挥自身的组织、参与、指导作用，防止盲目应付现象，增强安全意识，时刻关注学生的安危，凡是外出活动必须预先作好校外安全计划，报教导处审批。学校派安全员和辅助教师协助活动。

　　3、质量管理

　　综合实践课不同于其他学科课程，没有固定的教材和现成的活动模式可供借鉴。为保证活动质量，研发组经过反复研究实践，制定了《综合实践活动课活动设计与运作》要求，对综合实践活动实施的全过程进行统一管理。教师在课程实施过程中思路清晰、目标明确。这样一来，综合实践活动在保证课时的同时又提高了质量。

　　4、时间管理

　　综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的.学校教学时间管理策略。因此在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时的集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动课的课时集中使用，也可以利用课余时间组织学生开展活动，但要记入课时量。

　　5、行为管理

　　我校建立了综合实践活动教师指导行为基本规范，即活动准备阶段的教师行为，其目的是大大提高教师指导的有效性，避免教师指导的盲目性与随意性。同时与课题研究相结合，研究并设计出“综合实践活动课的设计与运作”。通过一段时间的验证，此结果能有效地指导教师在实施课程时的定位与目标，可操作性强，有一定的价值性。

　　二、统一规划课题的实施，推动课程向纵深发展

　　如前所述，在经过一段时间的尝试、探索并积累了一定的经验后，为使课程研究向纵深发展，我们对课程实施进行了统一规划，种属关系的框架式管理，分解式实施的模式，以提升课程质量。

　　具体做法是：对课程实施进行统一规划，种属关系的框架式管理，分解式实施的模式，使活动更具有很强的可操作性，初步构建了课程实施与管理的基本格局。在课题研究成果的带动下，学校对综合实践活动课程实施进行了统一规划，实施“主从多元”的管理格局，“分解实施”的模式。（“主从多元”就是以校级规划为统帅，学年主题为主，班级围绕学年主题开展各类小课题活动为从。）在小课题选择时，提倡“百花齐放，百家争鸣”、不拘一格的多元化选题方式。主从又是一个分解过程，规划（学校）—主题（年级）—课题（班级）—专题（小组）—任务（个人），这样一来，活动更具可操作性和实效性。统一规划课题的实施，有利于推动课程向纵深发展，提升课程质量。

　　如：三年级结合学校规划《实践让我快乐成长》的活动要求，确立《走进春天》为本年级的活动主题。各班又把内容分解为：一班《叶趣》、二班《我们的朋友——燕子》、三班《春天的花》、四班《我眼中的春天》、五班《聆听春的絮语》等5个具体的实践活动课题。一班《叶趣》课题又分解为：叶子的种类、叶子的形状、叶子的作用、叶脉的线条美4个小组专题，小组成员结合小组专题，分配个人任务，开始实践活动，最后形成了活动日记、活动随笔、知识性手抄报、叶子粘贴画、叶子书签等成果。在指导教师有目的地组织学生参加综合实践活动中，学生通过亲历活动过程，认识自我，了解自然，真正体验了自身与环境的内在联系，培养了对大自然的热爱之情。